基于PDCA循环的成本会计本科课程“三位一体”混合教学模式设计与应用

传统本科教学是以教师为中心,知识灌输为主的教学模式。基于PDCA循环的“三位一体”混合教学模式是将线上与线下一体化、理论教学与案例教学一体化、课堂教学与其他教学环节一体化,三者融合为一体。文章设计“三位一体”混合式PDCA教学循环,探索其在成本会计本科课程教学中的应用。

OBE理念下“二维三位一体”高职会计混合式教学模式的构建及实践

教育信息化技术的迅猛发展引发了新的学习革命,线上与线下相结合的混合式教学模式成为教学改革的新常态。本研究基于成果导向教育(OBE)理念,分析现有高职会计教学的需求和创新思路,探讨了基于“云班课”的“二维三位一体式”的混合式教学新路径,并提出了混合式教学的实施保障,为提升高职会计专业教学质量提供参考。

“新工科”背景下《材料分析测试方法》课程“三位一体”混合式教学模式研究

为了满足新时代对工程教育的要求,提升学生的综合能力和竞争力,针对《材料分析测试方法》课程进行面向“新工科”的教学改革。在原有教学目标的基础上守正创新,增加“测试仪器或者演示设备的搭建”这一高阶目标,创新了学生的参与形式。通过线上自学、线下精学、课后研学的混合式教学模式,实现深厚的理论知识、强大的动手能力、广阔的学术视野三位一体的培养目标。

三位一体专业融合的教学模式在实习护生教学课程建设中的应用

目的探讨三位一体专业融合的教学模式在实习护生教学课程建设中的应用效果。方法选取2022年1—7月广州南方学院、广州新华学院、广州医科大学、嘉应学院、中山大学5所学校临床实习的护生共50名为对照组,选取2022年8—12月相同学校临床实习的护生临床实习的护生50名作为观察组。对照组采用传统的手术室教学实习模式,观察组采用三位一体专业融合的教学模式。培训前,分析观察组护生的三位一体教学课程建设需求度为≥98%;培训后对比2组教学方法在实习结束后对手术室、麻醉复苏室(postanesthesia care unit,PACU)以及消毒供应中心(central sterile supply department,CSSD)的课程掌握程度和满意度。结果培训后,除手术室课程中环境、设施、布局、职责分工1项外,观察组护生对手术室、PACU和CSSD课程的掌握度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护生满意度(98%)高于对照组(56%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论三位一体专业融合的教学模式打破传统3个专业独自为政的局限性,在本科护生教学课程建设中促进3个学科的发展,利于沟通,营造和谐的工作氛围,提升护理学生在临床思维、与患者沟通、应对紧急情况、操作技能、团队合作方面等临床实践中的综合能力,对于培养其综合素质及提升教师整体教学水平具有积极作用。

基于“课堂、网络、实践”三位一体的高中地理教学模式研究

伴随着高中地理课程改革与高考地理革新,教师亟须对现有高中地理教学模式展开新的思考与研究。该文基于高中地理学科特性探讨“课堂、网络、实践”三位一体教学模式实施的优势和可行性,利用问卷调查、访谈法对当前高中地理课堂、网络、实践教学环节师生要解决的问题进行分析,并在此基础上提出有针对性的建议和对策。针对当前高中地理传统教学的弊端和时代发展需要,遵照“课堂、网络、实践”三位一体教学理念,倡导“以课堂教学为中心,网络教学与实践教学有效补充,三者紧密联系、互相融合,以此激发学习兴趣,提高教学效率”的教学思路。

高职院校软件技术专业群三位一体教学模式研究与实践

在教育数字化转型和“双高计划”的背景下,某学院深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式改革,构建了基于课堂革命、工作室培养、校外实训三位一体的软件专业群教学模式。经过实践验证,该教学模式对学生学习主动性培养、专业技能提升、教学关系及课堂教学效果改善、职业技能大赛获奖等方面发挥了较好的作用,取得了预期的效果。

高校思政课“一体两翼三重构”混合式教学模式刍议——以思想道德与法治课为例

高校思政课混合式教学模式的研究,是推进思想政治工作改革创新、提升育人效果的需要。混合式教学模式有利于提高思政课教学效果。以思想道德与法治课为例,探索适用于思政课的“一体两翼三重构”混合式教学模式,通过线上教学资源和线下课堂教学的结合,充分调动教与学双方积极性,进而提升思政课教学质量。

人工智能视域下警务技能“三位一体”教学模式改革与实践

围绕公安数字化改革,以科技赋能,创新推动公安机关警务技能教学训练规范实效开展已成为必然,而在此情况下,对教学训练模式的改革研究也势在必行。针对当前传统警务技能教学模式存在的如训练效果一般、以教为主缺少主动、教学智能化程度不够、教学成效贡献程度有限及实战化应用融合程度不够等问题,是目前公安院校警务实战技能教育数智化转型的关键所在。因此,依托现代AR、VR技术手段,提出了基于“数字驱动+场景沉浸+警情处置”警务技能“三位一体”教学模式改革与实践,通过对“三位一体”教学训练模式改革的背景、理论基础、创新实践及效果评价等方面的探讨,旨在为提高警务实战技能、增强练兵实效、创新教学理念及教育数字化转型升级等方面提供技术支持和参考样本。

基于资源库的“三位一体”教学模式在作业治疗技术课程中的应用

在作业治疗技术课程教学过程中,由于学生授课前甚少接触临床,故存在对部分学习内容理解困难的问题。为帮助康复治疗技术专业学生更好地理解作业治疗理论,掌握常见病及其功能障碍的作业治疗操作技术,提高教学效果,开展了基于资源库的“三位一体”教学模式的探索。在总结教学中存在的问题并对其深入思考和分析后,充分利用了国家康复治疗技术专业教学资源库及职教云网络教学平台,运用翻转课堂法开展课前自学,运用参与式教学法开展课堂教学,运用案例实践法开展课后作业巩固,形成基于康复治疗技术专业教学资源库的翻转课堂、参与式教学、案例实践“三位一体”的教学模式。该模式在作业治疗技术课程中得到验证,提高了学生的学习兴趣,提高了课堂的参与度,提高了教学的质量,开辟了作业治疗技术教学新思路,值得进一步深入探索应用。

有机合成化学“三位一体”混合教学模式探索与实践

为提高民族院校的教学质量,培养化学创新人才,针对有机合成化学课程建设中教学目标单一、教学内容抽象枯燥、教学手段单调乏味、学生学习积极性不高等问题,依据“课前–课堂–课后”学习规律,构建“教学目标–教学手段–实践考核”三位一体混合教学模式。实施了细化教学目标,小班教学;并且丰富教学手段,引入双语、多媒体、可视化教学;增设综合创新实验,加强实践锻炼和改革考核方式等一系列举措,多方位、多角度探讨有机合成化学教学改革与实践。通过这些措施,改善了教学效果,提高了学生学习有机合成化学的积极性,对培养学生的创新能力取得了预期效果。

新商科背景下人力资源管理“三位一体”教学模式创新

新商科背景下,人力资源管理课程应注重教学内容、教学方法、教学手段创新。强化“知识传授-能力培养-价值引领”三位一体教学模式,注重结构性知识交叉更新和时代性知识的动态补充;运用信息新技术融通校内校外实验实践教学场景全过程,强化学生内隐知识输出与实践能力形成;挖掘社会主义核心价值元素融入课程教学之中,实现价值引领,促进素质养成。

高职思政理论课“三位一体”混合式教学模式改革的探索与思考

互联网改变了学生的学习方式和思维方式,动摇了思政理论课教师的权威性,弱化了思政理论课教学的影响力。"三位一体"混合式教学模式能够凸显学生的学习主体地位、重构平等的师生关系、弥补传统课堂教学的缺陷。为了应对互联网带来的新挑战,我们可以通过以下路径建构并实施"三位一体"混合式教学模式:推进网络教学平台建设和在线开放课程开发;改革教学内容和方法,实现"线上""线下"的有效衔接;推动理论教学与实践教学协同发展。

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式构建

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式即线上和线下学习为一条主线,教学分为课前自主预习、课上师生互动和课后实践拓展三步走。将移动互联网与英语课堂教学紧密结合,将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为以“学生能力为本,重在应用”的教学模式。

试论“三位一体”高职思政课混合式教学模式建构——以常州机电职业技术学院为例

伴随着互联网为主的信息技术变革,基于“互联网+”形式的线上线下混合式教学应运而生,推动了教学实施的无界化;学习形态的多元化;考核评价的过程化。建构“理论学习+实践养成+全程评价”“三位一体”的高职思政课混合式教学模式,力求“知、情、意、行”统一,不断提升课程的针对性和实效性,增进学生学习的获得感和教师教学的成就感。

技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与探索--以施工图识读与会审课程为例

技能大赛驱动下,“教·训·赛”三位一体教学模式能提高学生的实战技能和综合素质、改善教师的教学水平、推动课程建设和改革的进程并增强学校的办学特色和影响力,这种教学模式不仅能为学生提供更好的职业发展机会,也能为教师提供更多的展示机会,更能推动学校的整体发展。文章以施工图识读与会审课程为例,分析技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的重要性,然后探究技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的路径,以期为施工图识读与会审课程教学提供参考。

理实一体—线上线下混合教学模式在组织胚胎学教学中的应用

组织胚胎学属于医学形态学,传统先理论后实验的教学模式影响教学效率和教学效果。随着教育技术的不断发展,多种技术与资源应用于组织胚胎学教学。长春中医药大学综合利用各种资源,在临床医学专业构建了理实一体—线上线下混合教学模式。充分整合理论教学与实验教学,利用数字化教学资源拓展课堂教学。通过学习行为观察、发放调查问卷、学习成绩分析评价教学效果。理实一体,二者及时互补,能够提高学习效率。小班授课便于分组讨论,锻炼学生多种能力。线上线下混合教学实现教学过程完整闭环,保证学习效果。理实一体—线上线下混合教学模式优点很多,但也需要注意一些问题。该教学模式适合解剖学、组织胚胎学、病理学等医学形态学教学。

工业设计专业计算机三维设计课程“理实”一体混合式教学模式探索

针对工业设计专业计算机三维设计课程,深入探索了“理实”一体混合式教学模式。分析了当前教学模式存在的问题,提出了“理实”一体混合式教学模式的核心理念和具体实施策略。经过实践证明,该模式能够有效提高学生的专业素养和创新能力,为工业设计专业人才培养提供了新思路。

基于“三位一体”教学模式的《精神病学》课程思政创新研究

目的研究基于“三位一体”教学模式的《精神病学》课程思政创新方法。方法选取2019年1月至2020年12月徐州医科大学本科临床精神班的2020级和2019级学生共103名为研究对象,其中2020级53名学生为研究组,2019级50名学生为对照组。对照组采用传统的教学模式进行《精神病学》课程教学,研究组采用融入思政元素的“三位一体”教学模式进行《精神病学》课程教学,比较2组学生医学人文能力和教学效果。结果开课后,研究组在医学人文素养[(48.1±8.7)分vs.(40.6±8.6)分]、沟通能力[(47.2±3.8)分vs.(39.6±2.2)分]、自我认知与发展[(45.1±8.7)分vs.(35.6±8.6)分]、社会责任感[(48.1±8.2)分vs.(35.6±5.7)分]各方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组的教学效果评价得分[(9.1±2.3)分vs.(8.3±1.7)分]高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三位一体”教学模式在《精神病学》课程思政方面具有一定的应用价值。

应用型本科“物流客户管理”课程“三位一体”教学模式探索——以广东省L高校为例

文章基于广东省L高校“物流客户管理”课程的教学现状,分析其课程教学中存在的问题,提出了“三位一体”的创新教学模式,即构建认知、技术和情感3个模块,进而推行教学改革新模式并评估改革效果,以期为提高教学质量、更好地培养物流管理应用型人才提供一些有益借鉴和参考。

金融投资类课程“三位一体”混合教学模式改革探讨

通过调查与实践研究,将互联网信息化、虚拟仿真软件教学、移动网络通信工具与高职金融投资类课程教学的特点真正结合起来,创建教与学相协调的教学情境,探讨金融投资类课程"三位一体"混合教学模式的内涵与意义,提高高职金融投资专业学生学习的积极性、快乐感、成就感。