北京市大兴区探索“三结合”“三借助”工作模式推动“门前三包”责任制落实

“门前三包”责任制是加强城市精细化管理的重要载体,是多元主体参与城市治理的重要措施。北京市大兴区创新“三结合”“三借助”工作模式,推动“门前三包”落实。

优化小学英语写作指导“三借助”

在小学英语教学中,写作教学是难点,教师有效的写作指导对于提升学生的英语写作能力具有重要的意义。教师要借助多种策略,调动学生的写作兴趣;借助多种方式,提升学生的写作能力;借助有效评价,提升学生的写作热情。

培养初中生数学思维能力“三借助”

初中数学教学的根本目标是促进学生数学核心素养的提升,数学思维是数学核心素养的重要构成,也是学生进行高阶数学学习的基础.教学中,通过借助开放教学,提升数学思维;借助猜想教学,活跃数学思维;借助体验教学,激活数学思维这三大策略,能够让初中生的数学学习从低效走向高效,从被动转向主动.

优化小学音乐欣赏教学“三借助”

在小学音乐欣赏教学中，教师要从音乐的特点和小学生的认知特点与兴趣点出发，不能出现教学方式“单一化”的现象，应该与故事、游戏、表演相结合，引导小学生利用故事语言解读音乐内容，利用肢体语言解读音乐节奏，利用表演解读音乐场景，这样才能让小学生在音乐欣赏的过程中有效把握音乐内容，从而获得审美体验与身心健康发展。

小学中学段应用题的“三借助”教学策略

随着我国教育改革的不断深化,如何更好地开展小学中年级应用题有效教学,对于培养学生的综合素质至关重要,但目前在这方面还存在诸多不足,需要采取有效措施认真加以改进。本文从'三借助'教学策略的角度,对小学中年级应用题有效教学进行深入的研究和分析,特别是在分析小学中年级应用题教学存在问题的基础上,提出了一些有针对性的对策和措施,旨在为促进小学中年级应用题教学取得更好的成效提供一些参考。

优化高中地理概念教学“三借助”

地理概念是地理学科知识体系的重要构成部分,在高中地理教学中,概念教学是重点内容。在核心素养理念下,高中地理概念教学要走出传统单一化的模式,借助直观图示,让概念教学形象化;借助生活事例,让概念教学生动化;借助对比分析,让概念教学深刻化。教师通过“三借助”进行地理概念教学,能够达到事半功倍的效果。

词语教学“三借助”的策略

词语教学不仅是语文教学的一部分,更是学生深入理解文本的关键。但是目前的词语教学却存在两种极端,一种是不深讲、细讲,另一种是死记硬背。这样的教学方式不仅没有效率,还会引发学生的厌学情绪。那么,应该怎样进行词语教学,恢复其生命力呢？一、借助＂字形＂——探究词语音义汉字是形、音、义三者的结合体。

培养小学生阅读思维能力“三借助”

在小学语文教学中,培养小学生的阅读思维能力十分重要,小学生的阅读思维能力提升了,他们的语文核心素养自然能够得到有效提升。教师要借助辨析阅读,培养阅读思维;借助及时矫正,培养阅读思维;借助迁移运用,培养阅读思维。

优化低段识字教学“三借助”

在低段小学语文教学中,识字教学是重点。低段识字教学要走出传统单一化的误区。基于此背景,笔者对部编版低段识字教学策略进行了探究,提出了借助课文插图、借助字理剖析、借助生动语境优化识字教学的具体做法,希望能够具备一定的借鉴意义。

“三借助”弥补中老年体育教师的示范

动作示范能力是体育教师与其他学科教师区别最为显著的特征,但随着体育教师年龄的增长,身体素质不断下降,加之伤病等原因致使教学示范能力明显下降。如何克服中老年教师的示范教学问题,笔者结合多年的教学实践及理论学习,从"三借助"(借助电脑、手机等媒体示范、借助体育骨干的示范、借助口诀及其他模拟人手段)角度思考,谈谈自己的看法,以期抛砖引玉,引发大家思考。

初中音乐欣赏有效教学“三借助”

在初中音乐教学中，欣赏教学是提升初中生审美能力的重要途径。音乐欣赏教学不能出现“单一化”的现象，而应该借助情境、借助故事、借助表演进行优化教学，从而让音乐欣赏教学化抽象为具体、化单一为多元、化静态为动态。

优化高中地理概念教学“三借助”

地理概念是地理学科知识体系的重要构成,在高中地理教学中,概念教学是重点内容。在核心素养理念下,高中地理概念教学要善于走出传统单一化的模式,通过借助直观图示,让概念教学形象化;借助生活事例,让概念教学生动化;借助对比分析,让概念教学深刻化,达到事半功倍的教学效果。

国际市场营销中的跨文化策略

国际市场营销是在跨文化的背景下进行的,文化差异带来了消费态度和消费行为的不同。制定正确的跨文化营销策略,充分认识消费者的文化特征是营销取胜的基础;了解、适应一国的文化环境,排除文化差异是国际营销活动顺利进行的前提和保证;企业通过外向配置,借助营销第三方势力,可以加速了解跨文化市场,降低经营风险,提高营销效率。

小学英语字母教学的三个借助

字母是构成英语的最小单位,在小学英语起始阶段,优化英语字母教学十分重要。英语字母教学要改变独立化的教学模式,要善于借助图形、游戏、音乐凸显其形象化、趣味化和韵律化。