电气工程专业三元教学模式和评价体系研究

本文以斯滕伯格的智力三元论为理论基础,针对电气工程专业课程的三元教学目标,提出三元教学模式和方法,并建立了三元评价体系,从分析能力、创造能力和实践能力三个角度更好的培养和评价电气工程专业学生。

论三元教学模式在教师培养中的作用

师范院校课程在实施教学的过程中,特别是在第一课堂教学中,需要一以贯之地坚持"理论+技能+智能"的三元教学模式,通过情景设置和实践手段的参与,挖掘理论知识中蕴含的智能元素,归纳教学技能和教学经验,由教师演示给学生,并且遵循认知规律,使学生通过模仿、实践、总结、提高等学习过程,在4年的本科学习时间内,完成从学生到教师的心理行为、智力储备、专业知识、职业技能等方面的嬗变。

研究生英语学术写作课三元互动教学模式及效果研究

本文基于建构主义和以学生为主体的学习理论,探索以提高学生学术写作能力为目的的研究生英语学术写作课三元互动教学模式。该模式由教师"知识输入"、师生"合作构建"和学生"自我构建"组成三元互动,采取多种教学手段,包括"教师讲解""文本分析""小组讨论""师生共建""自我反思"直至"独立完成"写作任务。本模式进行了为期4个月的教学实践,并通过学生学术写作文本分析、访谈和问卷调查等手段进行效果检验。实践表明,该模式有利于提升学生学术论文写作能力,对于有效促进学术写作教学具有借鉴意义。

基于现代教育技术的“三元制职业技术教学模式”研究

一、现代教育技术与职业技术教育教学改革 “教育技术是对促进学习有关的过程、资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”我们应该从专门技术、实践领域和理论体系三个不同角度来全面地、综合地理解教育技术。它的基本思想可以归结为学习者为中心、教学媒体与教学资源、运用系统方法这三个概念的整合运用，片面强调某一个概念的运用都不能说是教育技术的应用。

“三元教学”模式下临床生物化学实验教学改革进展

临床生物化学检验是化学、分析化学、临床医学等学科交叉渗透逐渐形成的一门独立学科,同时也是一门发展非常迅速的重要应用性学科。特别随着生命科学的迅猛发展,它不断地融合现代生命科学中最新的技术成果，如分子生物学技术、现代免疫学技术等，将计算机和自动化程序有效地应用于样本的检测和数据的处理Ⅲ。临床生物化学与检验也是集实践性、

“三元教学”模式下临床生物化学理论教学改革进展

临床生物化学与检验是一门发展迅速的独立学科,同时也是一门理论性和实践性很强的边缘性的应用学科[1]。由于本门课程知识点多、难度大且要求高,但是对于医学检验学生又非常重要,所以该如何教学,尤其理论教学一直都是任课老师的难题,也一直在探索理想的教学模式。

“三化三元素”应用教学模式研究——以体育舞蹈课程教学为例

在信息化的时代,学生要求个性化发展的愿望愈来愈强,传统的体育舞蹈教学模式已经无法满足学生的个性发展需求。而“三化三元素”应用教学模式与传统教学模式的融合,很好的促进了学生自主学习意识,激发了学生对体育舞蹈的学习兴趣,他们的个性化得以发展,创造力以及其他各方面能力都得以有效的提升。

三元整合教学模式教学方案的实验研究——以《抛物线》教学为例

结合高中数学教材中《抛物线》的内容,提出一种在科学心理学指导下,注重教学科学性的三元整合教学模式的教学方案,并通过实验来证明它确实能够提高课堂教学效率。实验证明,在三元整合教学模式下,自主学习确实能够培养学生分析问题和解决问题的能力;在科学心理学的指导下的教学能获得高效,并且易于推广;可操作性是教学模式成败的关键。

临床生物化学与检验教学改革新模式的探讨

临床生物化学是医学检验专业的主干课题之一,论述了临床生物化学与检验教学的现状与存在的问题,并对实施三元教学的临床生物化学与检验教学的新模式进行了探讨,以期提高教学效果。

“三元结合”教学模式的研究与探索

以温病学教学改革实践为例,总结探讨了运用"三元结合"教学模式的实施效果及其特色与优势。认为"三元结合"教学模式激发了学生的自主学习兴趣和动机,正确处理了传授知识与能力培养的关系,使自主学习能力的培养与临床实践能力的培养同步提高,符合当代医学教育改革趋势和目标要求。

基于创新能力培养的《植物与植物生理》课程教法改革与实践

从《植物与植物生理》课程的教学方法改革入手,在课堂理论教学、实践教学和课外创新实践三元一体的教学模式下,培养学生学习园艺类专业基础课的浓厚兴趣与职业能力,探索出培养园艺技术乃至整个涉农专业高职学生创新思维及创新实践能力的教学方法。