“三全育人”视域下高职院校劳动教育创新模式研究与实践

近年来,随着我国教育事业的快速发展,高等教育的普及率已逐渐向大众化教育过度,高职院校逐年扩张,不仅促进我国教育事业的发展,同时也促进国家国民整体素质的提高,但与此同时,高职院校在学生管理和劳动教育建设方面临的任务也十分艰巨,文章以高职类院校为例,探究如何提高学生劳动教育工作,对于深化“三全育人”视域下高职类院校学生的劳动教育工作,具有的一定现实意义。

基于三全育人的高职劳动教育与专业教育同构共生探析

高职劳动教育与专业教育以三全育人为指引,二者的同构共生符合历史社会发展趋势。三全育人视阈下,高职院校应该从劳动教育机制与评价标准的建构、劳动教育目标和内容的融通、劳动教育实践的拓展和劳动教育形式的创新等方面促进劳动教育与专业教育的同构共生。

“三全育人”视域下应用型本科高校“劳动”教育模式探究

在新的历史时期,教育的战略地位日益凸显,其肩负的使命也愈发重要和紧迫。劳动教育作为五育并举的重要组成部分,对于培养大学生的实践能力、创新精神和社会责任感具有不可替代的作用。文章通过分析当前应用型本科高校劳动教育的现实挑战,从“三全育人”视域下提出“劳动 ”教育的优化模式,从思想引领、课程建设、实践育人、网络思政等方面提出建议。

“三全育人”背景下加强高校劳动教育的实践路径探析

人才是一个国家发展的动力,当前社会把更多的目光聚焦于高校教育,在传统教育模式已经不满足于当代社会发展需求的背景下,提升当代大学生综合素质是一项重要的目标。“三全育人”是根据当前时代发展要求,为了应对大学生群体中普遍存在的主要问题而提出的新型教育理念。劳动教育是“三全育人”理念中的一个重要组成部分,对当代大学生整体素质的提升有重要意义。为了达到“三全育人”教育理念中全面育人的要求,对大学生加强劳动教育、提升综合素质都有重要的意义。但是当前高校在加强劳动教育方面仍然存在各种问题需要解决,加强高校劳动教育仍有众多的课题需要探究。

“三全育人”背景下青少年劳动教育模式和课程体系研究

在“三全育人”的背景下,国家对开放大学青少年劳动教育的实施提出了新的要求,也给予了学校新的视角以及新的育人方法。“三全育人”理念指的是全员育人、全程育人以及全方位育人。全员育人能够协调统一劳动教育的不同主体,全程育人能够避免劳动教育的过程出现断层,全方位育人能够使劳动育人的途径变得更简单。文章针对“三全育人”背景下青少年劳动教育模式以及课程体系进行了研究,提出了课程体系的改善策略,以期为劳动教育模式提供参考。

三全育人理念下高校劳动教育实践模式探究

在新时期教育改革的大背景下,三全育人理念提出了全面发展学生素质的新要求。本文阐述了三全育人的核心含义及其在当前教育体系中的研究进展,以明确劳动教育实践的理论基石。随后,分析了四川S大学的劳动教育机制。通过对学院现有劳动教育模式的深入剖析,提炼出符合三全育人指导思想的劳动教育实践路径,为应用型本科院校劳动教育模式提供了可借鉴的样本。

“三全育人”理念下新时代高校劳动教育创新路径探析

自党中央推动学校开展劳动教育工作以来,高校劳动育人工作取得了明显的成效。同时也凸显出制约发展的很多问题。如何解决诸如专业教师缺口过大以及劳动教育融入专业课程难点多、多元主体参与构建社会支持体系弱等带有系统性、全局性的问题,是摆在政府、高校、社会、家庭面前的重大课题。本文基于对这些问题的思考,着重厘清脉络、整理思路,力图通过探析创新路径求得新时代高校劳动教育问题的答案,进而推动劳动育人工作常态化。

“三全育人”视域下高职心理健康教育协同模式研究

“三全育人”理念强调全员参与、全过程覆盖、全方位育人,旨在为高职学生提供全面的心理健康支持。通过构建教育协同模式,可以有效地实现这一目标,尤其是在应对学生多样化和个性化需求方面显示出独特优势。高校应采取构建全员参与的教育网络、强化全过程跟踪与支持、探索全方位多维度的教育内容与方法、建立有效的反馈与优化机制等策略,提升大学生心理健康教育的有效性,为学生的全面发展提供坚实基础。

三全育人视域下高校“五位一体”劳动教育体系构建的研究

当前部分大学生劳动意识淡薄、不爱劳动、不会劳动,也不珍惜劳动成果。一些高校劳动教育形式简单、单一、零散,没有成系统、成体系,没有形成全员、全过程、全方位劳动教育的格局[1],本文精准把握新时代劳动教育内涵,围绕提升大学生劳动意识、素养、技能等要素,从课程体系、实践平台、家校合作机制、师资队伍、评价机制等五个方面,构建高校全员、全过程、全方位开展大学生劳动教育的体系,促进大学生全面发展。

新发展理念下三全育人融入劳动教育实践路径探析

进入新时代,高等教育发生了深刻变革,劳动教育成为高等学校改革的重要内容,提出劳动教育开展的意义及当前存在问题,运用新发展理念为指导,坚持创新、协调、绿色、开放、共享的原则,以三全育人融入劳动教育实践,积极发挥高校、政府、企事业单位和家庭成员作用,做好全过程开展劳动教育活动,加强劳动教育教学活动闭环设计,充分利用“三个课堂”育人作用,最终实现劳动教育有效开展。

智慧教育视域下高职院校“三全四课五育”融合创新育人模式探索

聚焦智慧教育视域下,探索高职院校的育人模式。创新“三全育人、四课联动、五育并举”价值引领下的智慧育人新理念。创立“多方联动,持续推进”的智慧教育新机制,涵盖组织、管理、服务和激励机制的创新。创建“数、智、网”赋能,融合创新的智慧教学新模式,包括创立优质课程资源库、助力教师精准育人、带动学生泛在学习、提升学情系统分析以及实现学生全面发展评价。为高职院校智慧教育的发展提供有效参考和借鉴。

“三全育人”视域下广东高职学生劳动教育实践路径研究

在国家大力推动现代职业教育高质量发展的背景下,通过在广东省18所高职院校开展调研,分析高职劳动教育的实施情况与问题。针对高职院校劳动教育在家校社共育、课程建设、校园劳动文化建设、劳动教育评价体系构建等方面存在的制约因素,提出了家校社协同建立全员育人体系、顶层设计优化全程育人机制、拓展劳育途径以构建全方位育人格局等高职学生劳动教育实践路径。

“三全育人”视域下加强研究生劳动教育的路径

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命,是国家发展、社会进步的重要基石,是应对全球人才竞争的基础布局。党的十八大以来,我国研究生教育取得快速发展。2020年,教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》,对提升研究生教育质量进行了全面部署,其中明确强调“加强体育美育和劳动实践教育”。目前,高校研究生的劳动教育距落实立德树人根本任务还存在差距,需要在充分认识研究生劳动教育价值意义的基础上,厘清当前研究生劳动教育短板,以“三全育人”理念为指导,加快构建全员、全过程、全方位的劳动教育体系,促进研究生德智体美劳全面发展。

“三全育人”视域下大学生心理健康教育工作模式创新

大学生心理健康教育工作是当前高校教育中的重要内容之一,也是培养全面发展人才的关键环节,大学生心理健康教育工作模式的创新是提高大学生综合素质的重要途径。随着社会发展和教育改革的深入,当前传统的心理健康教育模式已无法满足当代大学生的需求,需要更加灵活、多样化和个性化地开展心理健康教育工作。文章基于“三全育人”角度,探讨了大学生心理健康教育工作中存在的问题,提出“三全育人”视域下大学生心理健康教育工作模式的创新对策,以期为大学生心理健康教育工作的改进提供有益参考和借鉴。

“三全育人”视域下高校劳动教育审视:困境、原因与路径

劳动教育是“五育并举”教育思想的重要组成部分,是培养社会主义接班人的重要途径,也是培育德智体美劳全面发展的新时代中国青年的重要方法。在“三全育人”视角下,高校劳动教育面临着“全员”育人协同不够、“全过程”育人纵深不足、“全方位”育人体系欠缺等现实困境,据此分析了全员理念尚不统一、全过程机制尚不完善、全方位保障体系尚未建立等原因。基于以上现实困境,高校加强劳动教育必须深入理解“三全育人”教育理念,营造劳动育人、劳动认同的社会氛围,改善高校毕业生就业观、择业观,实现劳动教育长效发展。

“三全育人”视域下高校劳动教育中观体系的构建

自2020年以来,高校劳动教育开始受到广泛重视,相关社会实践及学术研究活动也得到了蓬勃发展,但现有研究也发现高校劳动教育体系构建不足是政策落地过程中的普遍问题,阻碍着劳动教育的顺利开展。为梳理相关政策精神的落地情况及具体实施中的困境,从“三全育人”工作理念的视角,探索高校劳动教育中观体系构建路径,通过思辨研究,发现以“三全育人”理念指导劳动教育体系构建具有理论可能性和现实操作性。从全员协同、全过程融通、全方位集成的视角,劳动教育中观体系可从统筹规划、主体协同、多元集成、纵向贯通、优化评价等五个维度构建。

“三全育人”理念下高校学前教育专业音乐课程育人模式探究

音乐课程是高校学前教育专业的必修课程,对于提高学生人文素养有着不可替代的作用.“三全育人”概念的提出对高校学前教育专业音乐课程教学具有重要意义.构建以“三全育人”理念为导向的高校学前教育专业音乐课程,是高校育人机制的有效实施.该文从全员育人、全过程育人、全方位育人角度出发,探究高校学前教育专业音乐课程育人模式,以培养学生师德情怀为基准,从课程目标、教学内容、教学模式等方面挖掘音乐课程育人要素,达到音乐课程的育人目的 .

“三全育人”视域下医学生心理健康教育模式改革

“三全育人”教育理念是党中央对于大学生思想政治教育的全新教育指导思想,心理健康教育则是大学生思想政治教育中的重中之重,关于大学生心理健康教育在新时期新思想的引导下已有一些报道,然而,查阅国内外相关文献,发现在“三全育人”教育理念的指导下,针对临床医学五年制本科生的心理健康教育工作并没有成熟经验可以借鉴。目前对于健康人才的教育工作改革仍然是广大教育工作者们持续探索的方向。文章基于“三全育人”视域,通过大胆创新、多措并举,全员提升心理健康教育意识和打造专业化师资队伍,全程加强对医学生心理健康教育的指导与干预以及心理健康问题的跟踪与反馈,构建全方位融合的心理育人体系,促使每一个临床医学生在专业领域快速成长的同时,更能获得良好的身心健康。

从整体观论三全育人背景下中医院校研究生思政教育模式

思想政治教育关系到人格的培养和研究生教育的质量,也关系到社会的进步和发展。中医院校研究生是中医院校培养的高层次人才,其思想政治教育既关系到学生的培养质量,也关系到中医学的发展。因此,如何动员全员参与并将思想政治教育全方位切入中医学研究生的培养全过程是一个值得研究的方向。文章将从“整体观”出发,结合“三全育人”理念对中医院校研究生思政教育全员、全过程、全方位切入模式进行探讨。

“三全育人”视域下地方高校开展劳动教育有效路径探索

2020年以来,高校层面开始全面推进劳动教育,地方高校探索如何在大学生群体中有效开展劳动教育的路径具有较大的理论研究价值和实践指导意义。这需要从指导思想、总体目标、课程设置、教学安排、考核方式、教学组织和实施保障等方面开展探索与实践;立足国情民意,创新劳动教育课程,在“三全育人”理念指导下构建完整的劳动教育体系,做到全员参与、全过程设计和全方位融合,在丰富的教学实践中不断完善劳动教育模式。