“三助手+数字教材”一体化在线教学的实施路径与策略

为有效阻断疫情传播,2022年3月,上海中小学启动第二轮线上教学。依托上海市教委“三助手+数字教材”教学一体化项目,学校以第一轮在线教学问题分析为起点,总结中小学数字教学服务平台与其他教学平台融合应用促进在线教学顺利、深入、有效开展的校本经验,提炼“资源建设、备课共享、融合授课、智能批阅”的在线教学实施路径及主要改进优化策略,构建教学应用新场景,展示中小学数字教学服务平台带来的改变,促进学生自主学习,助力“居家线上学习”“双减”在云端落地。

“三个助手”平台赋能英语课堂教与学方式的变革

上海市深入推进中小学教育数字化转型,针对备课、上课、作业等教学环节的关键问题,研发了“三个助手”平台,即“备课助手”“教学助手”和“作业辅导助手”。通过小学英语具体课例,文章阐述了“三个助手”平台如何促进“教”与“学”方式的双重变革。平台在优化单元设计、实施精准教学与开展因材施教三个方面赋能教学方式的变革;在实现自主学习、促进多维互动和鼓励探究实践三个方面赋能学生学习方式的变革。

基于“三个助手”平台的小学科学教学实践探索

教育教学的数字化转型是当前教育教学改革的重要趋势。文章聚焦小学科学教学,依托上海市中小学采用的“三个助手”平台,对小学科学教学的数字化转型进行了实践研究。通过分析“三个助手”平台的使用现状,探讨其对小学科学教学的影响,并提出了相应的策略和建议,为小学科学教师使用“三个助手”平台优化课堂教学提供借鉴参考。

以“三个助手”的思维可视化创新小学科学实验设计

本文聚焦学生科学思维的培育,以实验教学为例探索了基于“三个助手”的小学科学思维模块化思维导图的开发与应用,以期促进学生科学思维的发展。

依托“三个助手”促进精准化的教与学——以小学英语牛津教材4BM3U2单元为例

在开展数字化、智能化教学的过程中,我校引入了“三个助手”平台,以提供课前、课中、课后全方位的支持和辅助,促使学生的学、教师的教实现个性化,更好落实以学定教、因材施教,赋能小学英语课堂的教与学,助推教育数字化转型发展,提升学生的学习质量和教师的教学效率。本文以小学英语牛津教材4BM3U2单元为例,介绍“三个助手”的实践过程。

运用“三个助手”促进小学美术课堂交互——以“情感的传递”单元为例

在教育数字化转型背景下,为了优化课堂交互,依托上海市中小学数字教学系统“三个助手”,以上教版小学美术教材四年级下册“情感的传递”单元为例进行设计与实施。通过深挖价值内涵,设计互动课件,利用实时数据反馈,强化交流互动,营造数字化环境下美术课堂的深度交互。实现教学更体现学生主体地位,延展学生思维的宽度与深度,促进教师教育理念更新。

基于“三个助手”赋能小学数学课堂精准教学研究——以小学生量感培养为例

本研究首先探讨和分析当前量感培养存在的问题,旨在探讨和分析技术赋能下的小学量感培养策略。在新课标引领下突破传统数学教学的模式,通过信息技术赋能教师精准教学,探究双轨并进的教学模式,以期促进数学教学方式的转变。

“三个助手”教学平台与初中数学几何教学融合研究

上海市依托上海微校,研发“三个助手”智慧平台,为师生打造线上线下深度融合的教学空间.2022年暑假起,上海市进才中学北校加入市“三个助手”项目研究团队,主要研究“三个助手”教学平台与初中数学教学的融合.笔者结合本校初中数学几何教学实践,阐述使用平台对学习方式、学习评价、教师备课、教学资源进行整合的实践与体验.

“三个助手”赋能数学思维可视化的教学实践——以“直线与平面所成的角”为例

在教育数字化转型背景下,为了更加有效地观测学生的思维活动,使内隐的、动态的、个性化的思维过程变得清晰可见,依托上海市中小学数字教学系统中的“三个助手”平台,对“直线与平面所成的角”一课进行设计与实践。利用资源共享、数据存储、笔迹回放、个性推送等功能,记录学习过程中的行为数据,找准思维起点,呈现思维轨迹,把握思维障碍,探索“三个助手”赋能下的思维可视化教学模式,从而凸显学生的主体性,提高课堂效率,实现学生思维的深度发展。

“三个助手”赋能数学数字化课堂探索——以“探究方向角”为例

本文使用“三个助手”教学平台进行初中数学数字化课堂教学的探索,选取了沪教版教材中的方向角概念为例开展课堂教学实践。

“三个助手”在小学英语教学中的应用与实践——以The ant and the grasshopper为例

传统教学模式教师难以运用评价结果客观准确地指导日常教学。在教育数字化转型背景下,探索“三个助手”在小学英语教学中的应用方式与价值。以《英语》(牛津上海版)3BM3U2 The ant and the grasshopper一课为例,进行了实践。教师应结合教学需求,合理设计练习;丰富教学形态,增强学习体验;认真研判数据,提供精准指导。

新课标背景下融合“三个助手”与学习活动观的小学英语教学实践

英语学习活动是培育学生核心素养的重要方式,信息化手段是过程中的高效助推力。以《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的英语学习活动观与上海市教委推行的“三个助手”数字化应用场景为背景,聚焦两者结合对于培育学生核心素养的优势及具体的实践依据与路径。以“三个助手”数字化工具为切入点,对2022版新课标提出的学习活动观理念深入探究。通过理论研究与课例实践研究,对运用“三个助手”来践行英语学习活动观的初步实践方法与效果进行梳理,旨在阐明信息技术与英语课程教学融合下的课堂转型。

“三个助手”赋能小学英语精准教学的实践

精准教学是满足学生个性发展需求、增强课堂教学有效性、促进“教—学—评”一体化的关键。本研究以小学英语四年级第二学期英语课堂教学为例,借助上海市教育数字化转型背景下的“三个助手”平台,从优化教学设计、实现互动教学与提升评价实效三个方面入手,探索小学英语数字化精准教学的模型设计与实施方案,推进大班额英语课堂的因材施教,实现公平而有质量的教育。

基于“三个助手”的课堂教学数字化转型实践初探

上海市奉贤区明德外国语小学数学项目组灵活应用“三个助手”,呈现学生的思维过程,关注学生的学习经历,积累学生的动态数据,努力构建“新成长”理念下的课堂新形态。构建智慧课堂,让教育教学更有智慧,让每一个孩子的潜能和才华都得到彰显与生长,让每一个孩子都能成为最好的自己。本文以“三个助手”的灵活应用为载体,结合丰富的课堂实践案例,彰显“三个助手”应用的价值与意义,为“三个助手”的进一步开发提供有价值、可操作的经验。

基于“三个助手”平台的小学英语课堂精准教学研究

“三个助手”是基于现代信息技术研发的智能在线教学平台,小学英语教师将其引入教学中,有助于变革英语课程教学方式,满足学生个性化的学习需要,实现精准、有效的英语教学,培养学生的英语核心素养。文章分析了利用“三个助手”平台赋能小学英语课堂精准教学的实践意义、实践策略及实践反思,为广大一线教师开发、利用“三个助手”教学平台提供借鉴。

依托“三个助手”平台赋能智慧教学——基于教育数字化转型的小学数学教学实践与探索

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出促进信息技术与课程融合,强调要合理利用现代信息技术促进数学教学方式方法的变革。本文主要从“提升教师备课能力”“促进学生深度学习”“落实课后辅导机制”以及“成效与反思”四个方面,论述如何依托上海市中小学数字教学服务平台,以信息技术赋能教师因材施教、助力学生个性化学习,促进教育教学方式转变,提升教育教学质量。

数字化教学平台与“三个助手”的融合应用实践——以“垂直”一课为例

随着教育数字化转型的发展,出现了大量功能丰富、质量上乘的数字化教学工具与数字化教学平台,在线上、线下的教学实践中发挥着愈发重要的作用。数字化教学平台与教学工具对于推动数字化教育的创新发展意义重大,本文从数字化教学工具与教学平台的应用着手,结合具体课堂教学实践的情形与实际,探讨数字化教学平台ClassIn与数字化教学工具“三个助手”等数字化教学资源的融合应用。

运用“三个助手”培育地理核心素养——以沪教版初中地理教材七年级上册“长江”教学为例

在教学数字化转型背景下,以上海市中小学数字教学系统中的“三个助手”教学平台为依托,对沪教版初中地理教材七年级上册的“长江”一课进行教学设计和实施的优化。根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求和初中学生特点,将传统课堂的学习任务单转化为互动课件,利用即时生成资源、地图叠加分析、词汇收集功能、课后作业实践等,借助数字技术赋能课堂教学,实现师生的高效互动,落实学科核心素养,从而实现课堂数字化转型。

刍议“三个助手”平台赋能下数学课堂教与学的变革

上海作为教育数字化转型的试点城市,建设推出了“三个助手”教学平台来赋能教育数字化转型。笔者通过课堂实践发现,用好“备课助手”“教学助手”能实现备课的以需导学,课堂的以学定教;用好“作业辅导助手”能实现作业的科学性、个性化辅导。笔者在实践的过程中也发现存在人机交互能力弱、平台运用形式单一、开发不足的情况,这有待于未来平台建设及运用成熟后继续研究。

初中道德与法治学科运用“三个助手”培育学生自主学习能力的探索

在教育数字化转型背景下,初中道德与法治学科依托“三个助手”平台,探索以数字技术赋能学生学习全过程的实施路径和方法。利用数字资源、互动工具、智能算法等技术手段,助推学生学习方式的转变,引导学生经历多维信息处理、充分论证结果、积极回应他人、有效反思优化的数字化活动路径,促进学科思维能力的提升与发展。