聚焦“三化一融合”教学改革的卓越课堂认证体系建设与实践

为了提高课堂含金量、提高教师胜任力、加大教学改革支持度、强化课程育人功能,构建了聚焦“项目化、信息化、思政化、课赛(证)融合”教学改革和对教师课程教学进行认证的卓越课堂认证体系。该体系创新性提出“循环认证、持续卓越”理念,即建立教学资源、课堂教学、现场说课三阶段认证程序与标准。经过不断探索与实践,打造了赋能师生、内容先进、教学高效、思政融入、课赛(证)融通的卓越课堂。

基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践

职业教育改革进入提质培优的高质量发展阶段,其最终的落脚点在课程,而课堂是课程改革的具体体现。结合高职院校改革的具体实践,提出基于“三化一融合”(项目化、信息化、思政化、1+X书证融合)的卓越课堂认证体系改革方案,以教师为认证对象,以课程为认证载体,以课堂质量为认证核心,以教学改革为认证要素,以三年为认证时效,全面推动教师、教法、教材改革的引擎与平台。

金课视角下提高课堂教学活动有效性的行动研究

当前,建设具有高阶性、创新性和挑战度的中国金课,已经成为教育领域最炙手可热的话题。文章以金课建设为研究视角,以教学活动的有效性为切入点,阐述教学活动的内涵及交互性、关联性、多样性、形成性特征,并以此为依据提出教学活动的金课标准和“三化一融合”的具体行动路径。

以卓越课堂认证为牵引的“三教”改革探索与实践——以江苏工程职业技术学院为例

探索能牵引与反映教师、教法、教材改革的卓越课堂校本认证体系。建立“教学资源—课堂教学—说课反思”卓越课堂认证步骤与标准,系统推进“项目化、信息化、思政化、1+X书证融合”(简称三化一融合)的教育教学改革;建设完善“校赛—省赛—国赛”和“教坛新秀—教学名师”(简称一赛道两激励)的成长激励制度。经过三年左右的时间,认证一批卓越课堂,打造一批卓越教师,然后根据升级的认证标准,进行下一轮持续认证,形成教学发展共同体,促进教师教学能力持续提高。