工程教育认证下“三双三融”实验教学改革探究--以德州学院环境工程专业“环境监测实验”课程为例

为了进一步落实环境工程专业工程教育认证的培养目标,德州学院“环境监测实验”教学团队基于产教融合提出并构建了以学生为主体的“环境融合”的“双地”模式、“教学融合”的“双师”模式、“角色融合”的“双元”模式的“三双三融”实验教学改革模式,制定了“知识-技能-素质三位一体”的课程目标评价体系,既可以保障项目实训过程中学生各项能力的培养和对课程目标的客观评价,又可以提高学生环境监测的实战能力。

“三双三融三评”:新时代民办学校党建工作的多维探索

当下部分民办学校党建工作比较薄弱,制约了学校高质量发展。四川省成都市冠城实验学校以“三双三融三评”为策略紧抓学校党建工作,引领学校自我迭代,推动学校持续发展。通过双肩挑、双向培、双手抓来强化学校的党组织建设;通过将党建工作融入育人体系、融汇校社资源、融通成长阶段来推动学校党建育人;通过办学治校、教师发展、学生成长来评价学校党建实效。“三双”是组织建设,“三融”为基本原则,“三评”是制度保障,这些举措合力提升了学校党建水平与育人质量。

“三双三融”现代学徒制模式下课程思政育人路径研究

本文通过分析课程思政与“三双三融”现代学徒制的内涵,找出二者之间融合能够发挥的优势,课程思政能够完善 “三双三融”现代学徒制培养模式,“三双三融”现代学徒制又能够对构建高职课程思政起到推动和促进作用。通过分析二者融合 的可行性,在提升教学主体的思想政治教育水平、更好的培养知行合一的高素质人才以及在为思政教育提供实践平台等发面发挥 重要作用,探究“三双三融”现代学徒制模式下课程思政育人的路径。

以“三双-三融”模式培养工程硕士研究生--武汉科技大学的实践

针对工程硕士研究生培养过程中存在的培养模式同质化、人才培养与行业需求脱节等问题,笔者以武汉科技大学为例,提出了以提升职业能力为导向的"三双—三融"工程硕士研究生培养模式,通过"双基地""双导师""双评价"的"三双"培养方法和以"校、地、企、院、际、内"为协同体的多元"融合"、实践教学与理论教学的有机"融合"、课题研究与工程应用的交叉"融合"的"三融"机制,为工程硕士研究生培养提供参考。