普通话三合元音音节最小时间感知阈及其声学特性

本研究的实验材料取自中国社会科学院语言研究所语音数据库．库中存有15个男青的语音材料，共有15×15=225个三合元音音节．本研究的主要目的是从普通话三合元音入手，在对15个说话人的语音材料统计的基础上，通过对最小时间感知阈Tlim的测量与研究，从声学和感知的角度，给出三合元音必不可少的信息，指出多余信息．实验结果表明，TIim内的共振峰变化情况可分为两类．一是动态特性，它的表现是：（a）△F1＞90％，△F2约50％；（b）Tlim内至少包括F1，F3两个拐点中的一个；（C）Tlim内包括F2变化最剧烈的部分．这四点对四个三合元音是一致的．第二类是边界条件，Tlim受到位置和大小两方面的限制，证明其边界共振峰频率十分重要．

三合元音的特点及对外汉语教学初探

三合元音是汉语语音中的一个特殊点,也是汉语学习者的一大难点。本文从三合元音自身的特点入手,分别探讨了汉语学习者母语有三合元音、有二合元音但没有三合元音以及没有复合元音的不同情况下产生的偏误类型,从而提出相应的教学对策。

印尼华裔留学生汉语三合元音韵母偏误分析

本文采用语音实验的方法，分析了印尼华裔留学生汉语三合元音韵母的习得偏误情况。发现他们经过半年到一年的学习，三合元音韵母的发音仍有一些偏误。印尼华裔留学生对iao、iou和uei的发音都存在韵腹不到位现象，但是对uai的发音却有韵尾“过头”的问题。此外我们还发现韵母uei前拼不同声母时的差异不是表现在韵腹变弱的程度上，而是表现在介音到位的情况上，这一发现在理论和实际教学中都有一定的意义。

语速对三合元音共振峰动态特征的影响

该文以30位18至28岁的男性被试为对象,在快速、中速和慢速3种语速条件下,对汉语普通话中4个三合元音(/iau/、/iou/、/uai/、/uei/)共振峰的动态特征进行了量化分析。运用三次多项式拟合方法描述前3条共振峰的动态轨迹,以拟合系数为自变量,对共振峰的动态特征进行了判别分析。结果表明:相同语速语音比对时,语速不同,判别能力也不同,快速发音的判别能力最高(平均为76.7%),中速和慢速发音的判别能力相对较低(分别为69.5%、70.3%)。不同语速语音组合比对时,各三合元音的判别能力均有所下降,其中"快+慢"组合的判别效果最差(平均为48.0%)。所有的语速条件下,判别能力最高的三合元音均为/iau/。由此可知,语速相同或相近时,三合元音的共振峰动态特征可以有效区分不同说话人。

英汉元音比较——中国学学生习英语元音的困难

学习本族语以外的一种语言,在读音上总会遇到一些困难,因为不同的语言有不同的语音体系(sound systems)。本族语的语音体系是自幼开始学习,经过潜移默化的漫长过程而习得的,困难是在不知不觉之中克服的。

从韵母结构看声调符号的位置

当前各地都很重视推广普通话,不少地区和单位举办了训练班,开展了演讲比赛。但是在一些训练班的书面测试和一些竞赛笔试中,常常发现不少人(甚至包括一些语文教师和文科学生)对声调符号的位置却不很清楚,常常标错地方,有的甚至标在两个音素之间,或者干脆不标号。显然,这是推普教学中的一个不容忽视的问题。为配合汉语拼音教学。

自学满语教材

第四节复合元音复合元音也叫复元音。在一个音节里,两个或三个元音的结合体称为复元音。由两个元音结合而成的复元音叫二合元音;由三个元音结合而成的复元音叫三合元音。一、二合元音(一)第二和第十字头中的二合元音满语中的六个单元音音节以及全部辅音(辅音 ng 除外)

俄语中汉语口音的表现

中国成年人学俄语时,往往把汉语发音和听觉习惯搬到俄语中来,造成严重干扰。中国学生说、读俄语时,不自觉地用汉语语音代替俄语语音,形成汉语口音,或者叫做汉语腔调。汉语口音存在的时间久,出现的频率高,难以纠正,有很强的顽固性。中国人讲俄语时,双语口音,表现在俄语语音、语调及重音一节律之中。

16至18世纪传教士与汉语研究

引子'语言是文化的符号,文化是语言的管轨',不同民族的语言'凝聚'着不同民族的'思维方式',反映和记录了不同民族的'价值体系'和'特定'的'文化风貌'。世界上任何两种语言都不会'相似到'令人难以分别,被看成'代表同一社会现实'的程度。因此,

视听说课语音测试表的设计问题

将语音课作为一门独立的课程安排在一年级,学习一个学年,是本着教学大纲的精神进行的一次改革。以往的语音课只是一年级第一学期精读课的一部分,一般安排一个月到一个半月,称为语音导论课。