高校“三困生”思想政治教育工作有效途径

高校"三困生"是大学生中的弱势群体,有其自身鲜明特点。根据对"三困生"形成发展的内、外因素分析,笔者认为,心理困难是大学生由"单困"到"三困"的重要原因,也是新时期"三困生"思想政治教育的重点和难点。高校要做好"三困生"思想政治教育,应该以加强大学生心理健康教育为重点,同时加强对贫困学生的经济资助与大学生养成教育,并充分发挥"社会—高校—家庭"的宏观体系的育人功能,促进"三困生"全面发展。

以心理帮扶为核心的高校“三困生”积极帮扶机制研究

针对当前高校"三困生"帮扶机制存在的问题,本研究提出以积极心理学理念为指导,通过帮助"三困生"形成积极思维,塑造积极心理品质,主动开展心理帮扶;通过建立学业台账,实施积极预防,有效开展学业帮扶;通过完善资助方式,引入新型资助,深入开展经济帮扶,最终建构以心理帮扶为核心的"三困生"积极帮扶机制。

高校“三困生”现象及其对策分析

高校"三困生"现象因近年来高校的扩招而得以凸显。它的出现是由"三困生"自身、家庭、社会等多重因素共同作用的结果。给"三困生"以更多的物质帮助与人文关怀,既是关注他们生存与发展的需要,也是构建和谐高校的应有之义。

“三困生”疏离感与主观幸福感、自我效能感的相关研究

学习困难生、生活贫困生和思想困惑生(以下简称“三困生”)的心理健康程度是目前高校关注的重点,然而相关研究甚少。该文从疏离感、主观幸福感、自我效能感三个方面对712名大学生进行相关研究,研究结果将对高校“三困生”的心理援助提供有益的参考。

优势视角下高校“三困生”帮扶工作探析

大学生中的"三困生"即生活贫困生、学习困难生和思想困惑生(简称"三困生")问题已经成为高校发展中的一个重要问题,它需要每一位高校教育者,反思以往对"三困生"帮扶和教育中存在的问题并找出对策。文中结合工作实际,认真分析了高校"三困生"出现的消极思想及行为表现,提出学校如何在优势视角的指导下"助人自助"。

初探我国高校三困生的成因及调适建议

高校三困生是大学生中的弱势群体,根据形成三困生的内外部原因,作者认为心理困难是大学生三困的重要成因。要做好三困生思想政治教育,高校要充分发挥＂社会—高校—家庭＂的育人功能,促进三困生全面发展。本文结合作者的工作经验,探析了三困生的特征和诱因,提出解决三困生困难的建议,对解决三困生的问题进行了初步实践,为我国高校思想政治教育工作者提供了自己的工作经验和操作方法。

对卫校“三困生”实施个性化心理危机干预的探讨

针对“三团生”心理危机的特点，从课堂教学、教育活动、咨询辅导等方面进行干预，并列举学习困难生、家庭困难生、遵章守纪困难生个性化干预的方法，从而为提高卫校心理健康教育的科学性、针对性和实效性开辟新途径。

高师“三困生”教育帮扶机制的探索研究

高师"三困生"一直是思想政治教育工作关注的重点群体,如何更好的发挥教育、管理、服务的功能,真正成功帮扶并转化"三困生"是学生工作的难点,根据新时期"三困生"群体的心理特点,高校应该通过建立科学系统的"三困生"成长档案,完善全员育人的帮扶体系,分类开展帮扶活动以及建立家校联动帮扶机制,成功转化并促进"三困生"的全面发展。

心理资本理论对高校“三困生”教育的启示

迄今为止,积极心理学运动形成了许多重要成果,而作为其中最有代表性的心理资本理论给组织、教育等领域带来了诸多的启示。对于当前大学生群体中的一些教育问题,尤其是高校"三困生"的教育引导具有多层次多维度的指导意义。

学生工作进寝室是解决高校“三困生”问题的着力点

"三困生"的普遍存在,不仅影响着学生的成长成才,同时也影响高校的稳定以及社会的和谐发展。笔者拟从学生寝室这个角度出发,为"三困生"问题的有效解决提供几点个人意见。

依托朋辈开展“三困生”发展性心理辅导的路径探索

目前,在高校开展朋辈心理辅导是一种发展性的心理辅导模式,它包含了对学生的学习辅导、人格辅导和生涯辅导。依托朋辈开展"三困生",即学业困难、经济困难、就业困难学生的发展性心理辅导,具有较强的针对性,它不仅是对高校开展朋辈心理辅导工作的创新路径的探索,也是高校做好特殊群体学生工作路径的有益探索。对高校提升特殊群体学生工作的实效性具有重要意义。

“三困生”目标内容与自我效能感、主观幸福感的相关研究

贫困生、心理困难生和学习困难生(以下简称"三困生")的教育工作一直是高校关注的重点和难点,本文从目标内容、自我效能感、主观幸福感三个方面对484名大学生进行相关研究,探讨影响"三困生"学业、心理、行为的心理机制。结果:(1)"三困生"的目标内容与自我效能感、主观幸福感之间有着密切的关系,内部目标能正性预测自我效能感和主观幸福感,而外部目标与自我效能感、消极情绪和生活满意度存在负相关关系。(2)"三困生"的外部目标得分显著高于普通生,他们体会到更少的生活满意度和积极情绪,自我效能感也较低。(3)在外表吸引力和经济成功因子上性别差异显著,在生活满意度上,城乡差异显著。结论:"三困生"的目标内容与自我效能感、主观幸福感之间密切相关,引导"三困生"树立正确个人目标,有助于提高他们的心理健康水平和学业成就。

浅谈辅导员在高校“三困生”脱困中的作用:典型案例启示

高校"三困生"是一类特殊群体。通过对典型案例分析,提出辅导员帮助"三困生"脱困的四点建议:开展精细化管理与服务工作、加强心理困难生的引导和教育、完善贫困生资助管理和求助体系、建立科学有效学业困难生的激励措施。

高职院校“三困生”的形成原因、问题及对策研究

针对高职院校在学习上、物质上、精神上困难的"三困生"现象,本文分析了"三困生"产生的原因和存在的问题。并从成立组织机构、"导"字为先、设立"资助产品"等几个方面采取了对策,旨在让"三困生"同其他学生一样在学习上、物质上、精神上健康学习,快乐成长,构建美好的和谐校园。

高校共青团帮扶“三困生”群体工作研究

"三困生"的教育工作关系到大学生身心健康和和谐校园的建设。高校共青团应积极认真地投入"三困生"管理工作,认真分析特殊群体学生的具体情况,对症下药并形成有效的教育和管理机制,帮助他们早日走出困境。

高校“三困生”职业发展现状分析及对策

2020年我国高校毕业生874万,作为特殊群体的“三困生”(心理、经济、就业“三困难”的特殊学生群体)是高校资助工作的重点,如何帮助“三困生”摆脱就业困境亟待解决。从家庭背景、心理环境等就业薄弱点等方面开展数据调查与对策分析,为高校“三困生”职业发展帮扶工作提供数据支持与建议。

高校“三困生”心理健康教育探析

在新课程改革背景下，高校三团生是大学生中的新型弱势群体。笔者认为，心理困惑是三困生形成最重要的诱因，同时三困生心理亚健康状态具有长期性和复杂性；要做好三困生的心理健康教育工作，需要从其“日常性”、“长期性”、“适度性”等特点出发，完善资助、学习和心理帮扶制度，营造帮扶和自助相结合的教育环境。

对班主任做好“三困生”工作的几点体会

“三困生”是班级工作的重点和难点，班主任必须要有针对性的做好帮扶、激励、疏导工作，发掘其闪光点，才能真正帮助他们摆脱困境。

三困生现象及对策分析

三困生群体是学生管理工作中的难点,本文就三困生形成的内在原因及学生基本情况进行了认真分析,提出了解决三困生问题的对策分析。

浅析高校“三困生”问题的成因及对策

在高校中,客观存在着或多或少的"家庭困难、学习困难、思想困惑"的"三困生"。他们极有可能是面临勉强毕业、难就业、退学等情况的高危学生群体,有的"三困生"甚至会做出极端的危害他人、社会的事情来(比如马加爵)。因此,笔者认为,三困生问题已经成为一个复杂的社会问题,做好"三困生"工作,不仅是学生发展、学校稳定的要求,也是建设和谐社会的要求。目前高校的帮困体系以物质资助为主,"三困生"的脱困处于被动状态。本文着重分析三困生的成因,从内外因果关系上寻找主动脱困的方法。