大气三圈环流的动力系统模型

定常情况下,本文利用球坐标系(λ,(?),r)的动力、热力学方程导出三维速度场(v_λ,v_(?),v_r)的动力系统.这种包括摩擦力和热传导的不可压缩大气运动的动力系统,无论从定性上还是从定量上都能描述由赤道和极地间的加热不均匀造成的三圈环流.定性上表明,在北半球经向速度v_(?)和纬向速度v_λ同符号,地表刮北风(v_(?)<0)和刮东风(v_λ<0)相对应,刮南风(v_(?)>0)和刮西风(v_λ>0)相对应.在南半球,经向速度v_(?)和纬向速度v_λ符号相反,刮北风(v_(?)<0)和刮西风(v_λ>0)相对应,刮南风(v_(?)>0)和刮东风(v_λ<0)相对应.定量分析表明球面上的压力场p可以用球调和函数p_l^m(sin(?))cosmλ来表达.当取l=6,m=0时即可导出三圈环流.在经圈剖面((?),r)上,地表的(?)_1=±56°和(?)_2=±28°左右,以及赤道是速度场的奇点,它们都是鞍点,说明在副热带是下沉运动,在中纬度是上升运动,这正是三圈环流中的Ferrel环流的特征.这样经向速度v_(?)和纬向速度v_λ相联系,经向速度v_(?)又和垂直速度相联系,那么三圈环流的三维速度场就构成了一个整体.

“要素增加”教学逻辑下的三圈环流教学设计

三圈环流是大气环流课程的重要内容,多数教师采用“推翻假设”教学逻辑进行教学,但相关研究和教学实践表明,“要素增加”教学逻辑在各方面更加符合三圈环流的教学。文章选择基于“要素增加”教学逻辑进行三圈环流的教学设计,其中,教学的关键点在于太阳辐射、地转偏向力、地球公转等要素的分析和引入。经作者多年的教学实践,基于“要素增加”教学逻辑讲授三圈环流的教学效果更好,更加符合大气环流科学探索的历史和学生的认知规律,能够提高学生的思考能力、分析能力等各方面的素质。

借助立体几何模型 巧学大气三圈环流

大气三圈环流是高中地理教学的重难点,也是高频考点,因此如何学习大气三圈环流就显得尤为重要。基于此,本文以手工制作的立体几何模型为载体,阐述了模型的制作、思考、再设计、再反思,采用图文相结合的方法,借助立体几何模型,让学生巧妙而又生动地学习大气三圈环流,重视对地理问题的探究,从而使学生养成良好的地理素养。

基于概念图的地理知识结构分析和学生学习诊断--以“三圈环流”为例

概念图是学生认知结构可视化的工具,充分利用能够对学生形成知识概念体系和促进目标达成产生积极作用。本文以三圈环流相关概念为基础,结合知识概念间的相关分析,确认学生三圈环流概念的掌握情况,得到学生对气压带、风带分布规律掌握不佳的原因。由此提出从概念联系出发,对环流形成的动力与热力原因进行区分和强化,加强气压带和风带的内在关系教学等策略。结果显示:学生通过对概念网络关系系统梳理,三圈环流知识最终掌握良好。

三讲三圈环流,优化情境教学

情境教学是高中地理教学的重要手段。本文中，笔者通过创设观摩、体验、操作等不同的教学情境，三讲三圈环流，逐步优化情境教学手段，实现了课堂教学由教师展示（以教师和知识为中心）向学生参与、创造（以学生为中心）的转变。

浅议“三圈环流”自制教具在地理教学中的应用

在新课改背景下,地理教学越来越重视地理知识的形象化、具体化。对于某些学生较难理解的抽象知识,教师单靠语言描述与画图已经满足不了日常教学需求,必须寻找一些辅助工具帮助学生更好地认知、理解。而一些简单易制作的教具可以作为教学资源来激发学生的兴趣,帮助学生更好地理解,突破教学难点,同时也为培养学生解决难点和探索学习的能力起到重要的推动作用。本文从自制地理教具角度出发,结合"三圈环流"这一教学难点作了适当地探索和阐述。

三圈环流:地市晚报差异化转型路径——以《扬州晚报》媒介融合为例

在地市级传媒集团,晚报转型如何既有所作为且不与集团和日报的媒介融合"撞车"?《扬州晚报》一方面全力支持集团的客户端发展,另一方面倾心打造由核心圈、紧密圈、协同圈三个部分组成的新媒体矩阵,取得较好成效。

运用图解法,突破三圈环流

在近几年的高考中,三圈环流相关知识考查的频率非常高。这部分知识是高中地理中理解难度较大的地方,得分率也很低。为了让学生把这一难点轻松的理解和接受,作者将气压带和风带的知识整理成四个步骤去讲解,大大提高了学生课堂的理解和练习效果。

自编教材:“纬向为主,经圈为辅”的大气环流

长期以来,三圈环流被认为是解释全球性大气环流的基本模型,是高中学生构建大气运动认识的基础,历次教材修订都对此没有变化。随着大气科学理论和气象观测技术的发展,越来越多的人觉得需要重新思考这一理论模型的教学价值。但课标与教材究竟如何修订,才能既符合大气科学理论,又符合高中学生的认识规律,是值得研究的问题。本文尝试从自编教材出发,采用Meteo Earth为技术辅助手段,提出＂纬向为主,经圈为辅＂的大气环流模式。

北半球冬季大气环流动力、热力结构对CO_2温室效应的响应特征

本文研究了北半球冬季大气环流结构对CO_2温室效应的响应特征。本文数值试验表明,CO_2浓度加倍可导致净向上长波辐射通量和热力结构经向分布的变化。CO_2温室效应引起热力结构的变化亦可形成北半球范围的“反三圈经向环流”,这反三圈经向环流可能会削弱平均经向环流以及东亚冬季风。

中国典型区域雷电活动气候特征及其机制分析

选取不同纬度不同下垫面的四川省、山东省和黑龙江省,利用2005—2010年地闪资料,研究了三个典型区域雷电活动气候特征及其物理机制。在不同时间尺度上,三省地闪变化呈现不同的年际、月际及日际变化特征。地闪极性上,四川省西部高原及黑龙江省正地闪比例较四川省东部盆地和山东省高,这是由于高海拔、高纬度地区雷暴云顶高度及南北方雷暴云电荷结构差异造成的。地面盛行风系与地形对雷电活动影响很大,迎风坡为雷电活动频发区域,且直接热力环流圈迎风坡地闪比例较间接热力环流圈高。雷电活动具有较大的区域性,其对气温及不稳定参量有较好的响应,雷暴过程中黑龙江省北部对流有效位能(CAPE)及对流抑制能量(CIN)远小于四川省东部及山东省中部,中层相对湿度及700 hPa相当位温四川省东部最大,山东省中部次之,黑龙江省北部最小。

地壳中气体运动的大尺度特征

地壳内流体的运动与地球动力学、地震、地球排气及气候变化等密切相关。本文利用我国239个气象站0～3.2m地温资料,用3种方法计算了地气界面的年平均热通量,发现30°N以南的低纬地区表现为地热的净积累,30°N以北的中高纬地区为地热净放散,其量值达到2 W/m2,表明在岩石圈中有热量从低纬输向高纬,形成地气环流。岩石圈裂隙中地下流体（地气）的运行速度要达到10～30cm/s才可完成热量的纬向输送。本文统计了2003—2007年中国大陆地热涡的逐月移动速度,发现以300～600km/月（10～20cm/s）为最多。

对高一《地理地图册》一幅图的探究

目前，我校学生所使用的高一地理教材之一的《地理地图册》（上册）第11页左上角有一幅图是“假设地球不自转时的环流”（图1），笔者认为，如果地球不自转，地球表面的环流形式绝不是如图1所示的南北两极与赤道间的单圈环流。

气压带和风带

【教学设计】教学背景分析:(一)对课标的理解与把握1.绘制全球气压带、风带分布示意图;2.说出气压带、风带的分布、移动规律。(二)指导思想与理论依据指导思想:以《普通高中地理课程标准(实验)》为依据;理论依据:布鲁纳认知教学理论;建构主义学习理论;巴班斯基的教学过程最优化理论。

开发肢体教具 解决地理难点

手部关节灵活，可以做出不同的姿势和动作，从而可作为地理课堂教学中的肢体教具。文章选择了五个典型肢体教具进行了示范。

浅析学生对“大气运动”部分易出现的“误解”

大气运动是自然地理部分的重中之重,从简单的热力环流形成的基本原理到复杂的全球性的三圈环流的形成,对于学生而言,学习过程中一定会存在诸多困惑,甚至对一些知识点存在"误解"。大气运动在表现形式上分为水平运动与垂直运动,大气的水平运动即为风,垂直运动为气流;全球性有规律的大气运动为大气环流,包括三圈环流和季风环流,无论哪种环流模式都是建立在热力环流基础上的。