“三大课堂融合教学体系”构建的探究与实践

"三大课堂融合教学体系"(即课堂、校园和社会融合教学体系)构想建立在相关教学理论的基础上,是四年院级重点课题研究的成果。该体系立足于国家教学大纲要求,深入研究了教学实践中存在的问题,通过观察分析构架系统在教学中的应用状况来不断完善与改进教学体系,旨在提高教学质量、培养英语专业学生成为具有较高专业素养和适应社会发展的人才。

O2O课程融合课堂教学效果评价指标体系研究——基于创新型人才培养目标

基于创新型人才的内涵,立足于O2O课程融合课堂的教学环境,以教师的“教”与学生的“学”为有机整体,应用解释结构模型方法筛选出30个评价因素并构建了基于三层递推结构模型的课堂教学效果评价指标体系。该评价指标体系的最高层级因素为“教师教学”“O2O课堂融合教学”“学生学习”,第二层级因素为“教学设计”“教学过程”“教学理念”“教学内容”“教学手段”“学习过程”和“学习成果”,第三层级因素为“线下课堂‘问题’设计”等;并应用层次分析法为各层级及层级内各因素赋予权重。该评价指标体系凸显了以学生为中心的教学理念,强调了“教”和“学”互动中学生学习过程的重要性,具有一定的理论与实践意义。

课堂融合背景下思政课实践教学协同体系的构建

高校思想政治理论课是理论教学和实践教学的统一。实践教学是基于理论教学前提、和理论教学有机结合的、将理论教育落实在实践中的教学方法与教学过程。高校要深入研究思政课实践教学的实施路径,在教学计划中明确列出思政课实践教学目标,科学设置网络、校外、校内和课堂思政课,科学考核实践教学,充分提高教学质量与供给能力,在教学中落实立德树人的核心任务。

土壤学互融互补混合式智慧教学模式改革成效

土壤学是理论系统性高和应用实践性强的重要专业基础课。探索基于网络信息技术的土壤学线上线下混合式教学的新型模式,对于全面推进新时代一流专业建设及一流专业人才培养至关重要。综合应用文献查阅法、问卷调查法和经验总结法,以优化教学内容和变革教学策略为途径,构建土壤学“互融互补混合式智慧教学模式”。这一新型教学模式包含“思政元素、专业应用、学科前沿、行业发展”的四元融合知识体系、“课前-课中-课后”三环渐进混合式智慧教学方式、“一、二课堂互补,现实虚拟互补”的二维互补实践创新能力培养体系。模式实施以来有力地提升土壤学“一流课程”“思政示范课”建设质效,以及富有“三农”情怀、能“识土-辨土-用土-改土”的新农科复合型高级人才质量,为其他传统专业课改革提供借鉴。

智慧课堂:基于大数据分析实现精准教学

当前人类社会正在加速迈向智能化,教育模式及生态迎来巨大挑战,教育的数字化转型势在必行。学校的数字化转型是适应外部数字时代发展环境和内部创新人才培养模式发展需求的关键。课堂教学模式改革是实现大规模个性化教学的重要路径。从2019年至今,长沙市第六中学将教育数字化转型的相关重大战略部署纳入学校“十四五”规划,强调“大数据、人工智能和5G技术与教育的深度融合”,将智慧教学的教育特色纳入学校的理念体系,依托湖南省信息化创新试点校、长沙市基础教育课改样板校和长沙市首批未来学校创建校建设,构建利用人工智能、大数据分析的精准化教学模式,逐步推进教学的差异化、个性化和精准化.

让阅读与写作牵手——小学语文阅读与写作融合策略

在小学语文教学中,阅读与写作是两大重要板块,阅读与写作存在非常紧密的联系,学生通过阅读获取知识,通过写作表达情感。基于此,教师推动读写结合的融合,可以有效调动学生的课堂情感体验,构建语文教学体系。这有助于深化学生的思考探究能力,实现对其综合素质的培养。教师应准确把握读写结合的教学形式,应用读写结合提升课堂活力,有效推动小学语文教学模式的改革发展,促进学生核心素养的有效提升。

MOOC与课堂教学融合在Java教学中的应用

本文探讨了MOOCS课程与计算机Java编程语言课堂教学的融合模式,提出如果将MOOCS与高等教育体系比作平面上的两条直线,两则之间无外乎平行、重合和相交三种关系,并就高职计算机Java课堂教学与MOOC有机结合提出建设性意见。1.MOOC是什么1.1概念MOOCs是现今教育领域最热门的话题,所谓MOOC即Massive Open Online Courses的缩写,大规模、开放、在线、课程四个要素构成了MOOC。

服务首都经济线上线下融合的药品零售需求分析-OBE教育理念实施

以服务首都经济为目标,物流专业本科生及研究生对北京地区线上线下融合的药品零售需求进行数据调研及实地参访,了解目前线上药品零售及配送需求。通过学生调研活动创新教学模式评估课堂理论知识的教学需求,衡量四个维度的教学效果,配合学校课程体系OBE教学大纲建设,推进OBE教学改革顺利进行。

“适宜融合”从理论走向实践的一次突破

进入21世纪以来,被称为“特殊儿童之王”的孤独症儿童的数量在不断增多,引起世界医学界与教育界的广泛关注。然而,迄今为止,我国孤独症儿童义务教育阶段的教育教学水平,尤其是不同安置形式下的融合教育与课堂教学质量提升问题,仍然是限制我国教育高质量发展的一个短板。过去对孤独症学生的融合教育更多是做了“形”上的改革,但还缺乏对“神”的突破。目前我国尚未形成统一的孤独症儿童教育标准,未形成针对性的孤独症课程教学体系,也缺乏专门培养的孤独症教育专业人才,这些都使孤独症学生的融合教育难以取得实效。

中小学校“五育融合”实践路径探析

“五育融合”是促进学生全面发展,大力发展素质教育的根本途径。中小学校要努力转变教育观念,自觉践行国家意志,构建“五育”融通课程体系,不断深化课堂教学改革,协同多元育人主体,开展丰富多彩活动,营造良好校园环境,强化师资队伍建设,形成“五育融合”的教育环境,实现立德树人根本目标。

“学案教学”与政治课教学的融合

“学案教学”是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的教学策略体系。将“学案教学”法与政治课课堂教学相结合,进行实践性的操作,可以收到较好的教学效果。

机电专业英语翻转课堂教学模式研究

科学技术的进步与应用,对构建我国教育体系建设和丰富教学模式产生深远的影响,为推动我国教育事业的改革和发展有着不可替代的作用。信息技术、网络技术、多媒体技术等多种技术与教学课堂的相互融合,成为现代化教育体系最主要的教学模式,并促使我国教育取得重大阶段性的建设成果。伴随多种技术手段与教育教学的交互融合,教学资源、内容以及模式变得更加丰富多彩。

社区融合教学是特殊教育发展的必由之路

教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》提出，要深化特殊教育课程教学改革，健全课程教材体系，强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来，尽管特殊教育学校的数量增长迅速，但从总体上看，特殊教育学校的教育教学仍然存在诸多问题与挑战。一是封闭办学。大多特殊教育学校采取的是封闭教育，教学主要围绕教育部特殊教育学校课程教学大纲所规定的内容，依靠封闭式课堂实施，即使课堂教学效果明显，不少学生尤其是智障学生依然面临着无法适应社会的问题。二是片面追求“大而全”。

让语文教学在与信息技术的有效融合中绽放异彩

将现代信息技术手段适时有效地融入语文课堂，学生的多种感官、多方面能力、多元化的思维方式将有效被调动，因此这种融合形式将成为语文教学的一种趋势。语文教学承载着发扬祖国文化的责任，面对未来的挑战，有效利用好信息时代带给我们的机遇，是对构建新课程体系的探索。因此，在近几年的课堂实践摸索中，围绕语文课堂教学的融合，大致有以下几方面。

关于邓小平建设有中国特色社会主义理论融进哲学教学体系的思考

关于邓小平建设有中国特色社会主义理论融进哲学教学体系的思考青岛建工学院赵成文《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论作为学校马克思主义理论教育中的中心内容。这是新时期加强和改进学校德育工作的...

情景模拟在管理类课程教学中的应用

情景模拟是在考试或考核中为应考者设置一个与其拟任职务相同的工作环境（有关场景、资料、人员），令其在此环境中办理案例、处理公文、建立沟通，据以观察其能力表现、应变特性及综合素质的一种考核方法。情景模拟方法最早应用于英美工商界对中层以上管理人员的考录或考...

中职语文智慧化课堂模式的探索

结合服装设计与工艺专业,通过实践研究进行中职语文智慧化课堂模式的探索。提出结合专业特色,整合课程资源,进行文专融合教学尝试;实施"智慧化"教学,开展"智慧课堂",建设"线上线下、课内课外相结合"的教学资源库;运用信息技术丰富评价内容,建立多维立体的评价体系;持续改进教学模式,打造常态化智慧教学生态。

基于应用型人才培养的课程翻转教学模型构建与实践——以《虚拟仪器技术》课程为例

围绕工程教育应用型人才培养目标,构建课程各章节知识点在认知、设计、应用三个维度的映射模型,通过多种教学形式与模式的组合与融合,呈现在各环节教学活动中。借助人工智能机器学习理论基础构建数学模型,对学生课前、课中(后)学习时间与学习效果进行数据分析,求解拟合边界曲线,对知识点的翻转时间可以实现优化设置,并在此基础上进行数据预测,对进一步地优化翻转教学课堂设计,提供重要的参考依据。