关注音乐要素 塑造音乐形象——三大音乐教育体系在小学音乐课堂教学中的运用与思考

音乐要素是作品的灵魂,是塑造音乐形象的主要手段。目前出现了许多新的教学方法与形式,如:达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法和奥尔夫教学法。它们被称为"三大音乐教育体系",又称为"音乐新体系",以鲜活的实例、丰富的知识内涵以及精湛的理论打动了我们一线的音乐教师。"三大音乐教育体系"强调通过大量感受获得感受经验,再以经验提高感受能力。因此,教学中尝试通过身体的律动、歌声、器乐等形式来表现音乐,在整个音乐实践和音乐体验中,让孩子们全面感受音乐的快乐,进而获得音乐的审美满足。然而,在运用"三大音乐教育体系"实践活动中,有的老师一味追求外在的形式而破坏了音乐的本质,忽略了音乐本身的要素。笔者旨在"三大音乐教育体系"活动中关注"音乐要素"塑造"音乐形象"等问题展开讨论。

国际三大音乐教育体系在小学音乐教学中的应用探析

达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法被称为国际三大音乐教育体系,以丰富的内容、先进的理论、灵活的方法,给现代音乐教学提供了理论基础和方法指导。这三大音乐教育体系都重视学生对音乐的感受和体验,倡导通过身体动作、歌唱、表演等,让学生感知音乐的魅力,获得学习的快乐。在实践运用中,这三大体系既相互渗透,又各有特点。本文旨在通过对三大音乐教育体系在小学音乐教学中的应用进行研究,以期促进小学音乐教学综合水平的提高。

“新者自新”的音乐教育改革——从三大音乐教育体系的异同谈大众型音乐教育的方向

近年来,在国外音乐教育思潮与本土教学思想的不断碰撞、交融之中,单纯引进教学方法的方式逐渐在音乐教育实践中被淘汰。作者试图归纳近现代国外三大主流音乐教育体系的异同点,总结出音乐教育改革应当从哪些方面进行观察和入手,并将此种观察与中国近代的国情结合起来,揭示其合理性;同时,分析了国内是否具有通过此种方式形成的音乐教育体系,以期探索大众型音乐教育的方向。