初中地理“三学合一”教学模式实践研究

初中地理课堂落实“三学合一”的教学模式,是实现“知识本位”转向“素质导向”的有效途径。教师应根据地理学习活动的具体目标,以开放化、创新化的视角设计地理课堂教学,为学生自主学习、合作学习搭建多元化的学习平台,使学生在教师的助力下,不断提高地理学习能力、丰富地理学习方法,从而推动学生地理综合素养的全面发展。

初中道德与法治“三学合一”新模式的教学应用探析

初中阶段处于学生思想价值观念、行为选择活动的成熟时期,处于学生从幼稚走向成熟的转折期。该阶段的学生极易受到外界诱惑,因此开展有效的道德与法治教学活动十分重要。过去受传统教学方式影响,初中《道德与法治》教学课堂的教学有效性并不高,无法更好地发挥其教育价值引导学生。因此,初中道德与法治教师积极创新,开辟了诸多教学新模式,取得了很好的成效。本文笔者将结合自身教学经验,谈一谈'三学合一'新模式在初中《道德与法治》教学课堂的应用,以新模式促思想品德教学课堂新发展,以供借鉴。

柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的应用研究

初中生虽然已经形成了独立自主意识,但是自制力和自控力还有所欠缺,对外界的不良诱惑不能彻底抵制,再加上初中生还没有树立完善的是非观,初中阶段的德育任重道远。初中思想品德教师为了促进学生的全面、健康发展,开始大力倡导“三学合一”教学模式,运用“三学合一”教学模式,可以培养学生的“自学”“合学”能力,培养学生良好的学习习惯,引导学生积极进行自主学习,有利于构建初中思想品德高效课堂。

儒家道统与民族精神

作为一个总体性概念,民族精神就是寄寓于民族躯体之内的灵魂,是民族的生命之泉、文化之本、价值之源。中华民族的民族精神,最恰当的表述就是一个"道"字,因为代表中国文化主流的儒、释、道三家都讲"道",但作为民族悠久的核心价值观,主要深含在儒家之"道"中。宋代朱熹的新儒学继承和发展了儒家的道统,形成了儒、释、道"三教合流"格局,从而使原始儒学的道统实现了"变轨"。