“双融合-三对接-五协同”校企共育创新型机电类技术技能人才案例

为提高毕业生综合素质,加强校企合作,广州华立科技职业学院机电类专业和广州银变电力设备有限公司校企合作探索—“双融合、三对接、五协同”专业群复合型人才培养模式。将产教、科教双融合,把专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接三对接,实现产业-岗位-标准-赛训-证书五链协同,实现了共建、共享、共赢。

大数据时代民办高校人才培养“三对接”的新途径新方法研究

在大数据时代,大力培养多语种的跨境电商人才,是民办高校人才培养“三对接”的新途径。所谓“三对接”,就是人才培养要与时代发展、国家需求和行业需求对接。跨境电商是国际贸易的新业态新模式,近年来,随着网络和电子技术的飞速发展,跨境电商在全世界迅猛发展。但由于发展过快,目前,我国跨境电商行业已经出现了人才短缺的问题,迫切需要高校培养出大批的跨境电商人才。今后数十年,跨境电商将是为高校毕业生提供众多就业岗位的最大行业之一。跨境电商是一个全新的特殊行业,要想培养出合格的跨境电商人才,就要着重培养跨境电商人才所需要的主要技能。本文先论述培养跨境电商人才是民办高校人才培养“三对接”的新途径,在此基础上,着重论述培养跨境电商人才所需技能的新方法。

应用型本科体育类专业“三对接式”人才培养模式的研究

社会经济不断发展,生活水平逐渐提高,健康也成了人们关注的热点话题。随着“健康中国”理念的渗透,体育运动成为促进大众身体健康的有效方式,体育专业人才培养也受到了高度重视。在应用型本科体育类专业人才培养过程中,应培养一批具有体育专业能力和综合素养的技能型人才,以适应体育行业的蓬勃发展。借鉴我国本科体育类专业已有的教学实践经验,提出“三对接式”人才培养模式,构建行业导向、专业泛化、专选核心的人才培养模式,突破现有教学瓶颈,培养一批有利于推动体育行业蓬勃发展的应用型体育类人才。

三融合三对接四联动——农职院校现代农机人才培养模式的探索与实践

培养高素质现代农机人才是涉农高职院校服务乡村振兴战略的重要使命。紧跟农机装备产业数字化、智能化转型升级对农机人才新要求,将农机与农艺融合、机械化与信息化融合、生产技术与管理技术融合,培养复合型现代农机人才;围绕智能农机岗位新需求,通过课程设置与农机岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与农业生产过程对接,优化人才培养过程;“政、校、行、企”四方联动,打造集“育—训—研—服—赛”为一体的协同育人平台,服务教学、科研和社会。通过构建“三融合、三对接、四联动”人才培养模式,培养具有“三农”情怀、德技并修的复合型现代农机人才。

高职院校《发酵技术》课程“三对接”教学模式的研究与实践

本文在立足发酵技术职业岗位的基础上,对高职院校《发酵技术》课程的改革进行了探讨,通过结合国家职业标准制定《发酵技术》课程标准,围绕岗位需要设计课程教学内容,创建并实施了"课程与岗位、课堂与车间、学生与职业三对接"的工学结合教学模式,以期提高《发酵技术》课程的教学质量,为高职院校专业核心课程改革的研究与实践提供参考。

保尔·朗格朗终身教育思想对社区教育“三对接”人才培养模式的启示

保尔·朗格朗终身教育思想理念强调教育的连续性、教育的层次性、人的全面发展和自我教育。终身教育思想突破了传统教育思维下学校教育的固化与时间局限,对成人教育尤其是社区教育"三对接"人才培养模式具有启示。我国社区教育应根据区域和培训手段的资源优势,为社区居民提供必要的技能提升和个人发展环境,通过促进全社会公民终身学习及自我教育意识的构建,最终实现教育与产业发展的承接性、对接性及同一性。

校内实训基地生产运营与专业课程教学“三对接”实践研究——以“广科一公里速递中心”为例

通过分析"广科一公里速递中心"现状和不足,制定"专业课程实践教学组织与管理实施方案",将校内实训基地生产运营与物流管理专业课程实践教学紧密融合,使教学过程与生产运营过程对接,实训基地所授课程内容与行业职业标准对接,教学考核与生产绩效考核对接。

大数据时代数字媒体“三对接”人才培养改革探索

自2012年起,"大数据"一词被越来越多地提起,吸引了社会各界的广泛关注。物联网、移动互联网、手机、平板电脑、PC等,无一不是数据来源、承载和传播的方式,人们比以往任何时候都与数据、信息密不可分。由此看来,在大数据时代如何建立健全适应行业需求的人才培养模式,改革适应企业人才技能需求的专业培养方向,是数字媒体专业建设和可持续发展的重点。

基于高职“三对接”理念的专业实践教学改革探索——以西安航空职业技术学院航空材料精密成型专业为例

基于专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的高职“三对接”理念,通过多年不断地实践探索,构建了“专业基础能力、专业核心能力、专业综合能力、专业拓展与创新能力”由易到难逐层递进的专业实践课程体系;选定了与国家职业标准要求相统一的实践教学内容;实施了“学生为主、教师为辅”的实践教学组织模式;总结了启发式教学法、小组教学法和以赛促学法等教学方法,收到了良好的教学效果,显著提升了学生的实践动手能力。

以就业为导向的“三对接”人才培养模式初探

从以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式的内涵界定入手,明确以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式的基本理念和主要模式,阐明以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式的特点,最终以高职院校教育教学改革的具体实践为落脚点,提出建立专业动态调整机制,实施项目导向、任务驱动课程改革,推进教学模式和方法改革等促进高职教育教学改革实践的具体措施。

以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式初探

以就业为导向"三对接"职业化人才培养模式是现代高等职业教育实践育人的重要途径之一。在深入剖析以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式的内涵、阐明其理念、概括其特点的基础上,提出以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式中教育教学改革的实施措施,对高职院校育人实践的开展、促进高职院校大学生职业化成长和提高高职院校毕业生就业率都有着积极的影响。

三对接视域下高职院校校企合作课程开发的实证研究——以“塑料模具设计”课程开发为例

课程是实现高职人才培养目标的关键,也是校企合作顺利实施的重要载体。针对当前高职教育课程开发能力不足,校企合作不深入等状况,运用实证研究的方法,通过重组课程方案、整合课程内容、营造企业工作情境、优化教学过程和改革教学评价等实施路径,探究了"三对接"视域下高职院校校企合作课程开发与实施的有效策略。

民办高校大数据方向“一定位三对接”应用型人才培养模式的探索与研究

目前,我国大数据领域各方面的研究处于初级阶段,该领域在高校的培养仍存在很多不足之处。本文提出一种大数据方向"一定位三对接"的人才培养模式,是对高等教育人才培养模式的一种创新与丰富。该模式在高校特色人才培养过程中,结合地方发展需求、产业发展需求以及专业岗位需求,不断为社会输送具有数据分析与处理能力的应用型人才。

“三对接”人才培养模式下实践教学体系的总结与推广

本文基于"三对接"人才培养模式,研发"实践教学体系新途径",创新"研发成果转化与推广的新途径"。本文主要从三方面创新实践教学体系:一是实施专业动态调整机制,实现专业设置与行业需求的对接;二是实施项目导向的课程改革,实现教学内容与职业标准的对接;三是推进教学方法与手段改革,实现教学过程与生产过程对接。文中提出创新"专业办产业、校内建园区"模式,试航技能型人才成长新航线;强化常规模式,夯实专业设置与行业发展的有效对接;锻造实战师资,提升职业教育质量;创新职业院校在校生"职业化"素质教育,提升专科生整体素质等4个创新模式,试水"三对接"人才培养模式下实践教学体系改革新途径,推进实践教学改革深入全方位发展。

以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式育人实践探索

以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式是高等职业院校育人模式的有效途径之一。基于以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式的实践,阐释了"一个中心"、"两个结合"、"三个联动"、"四个实习"和"五个转变"的特色,并从专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接三方面,提出实施以就业为导向的"三对接"职业化人才培养模式的建议,进而提升高职院校的办学质量,促进大学生职业化成长,提高高职毕业生的就业率。

模具专业“三对接”课程体系构建与实施

通过走访吉林工业职业技术学院,首先明确高职模具专业的人才培养目标,再针对区域内模具专业的主要就业岗位及其岗位工作职责和典型工作任务,在全面分析就业岗位所需的知识要求、素质要求和能力要求的基础上,构建了与国家职业标准、国家职业技能大赛和市场信息变化相对接的"三对接"专业课程体系。

“三对接”教学模式的构建路径及评价研究

通过分析国内高职院校期货专业教学模式的特色,对比沈阳职业技术学院期货操盘手特训班的"三对接"教学模式的构建及演变路径,为此做出评价并研究其作用和意义。

高职嵌入式技术与应用专业“三对接”人才培养改革初探

针对嵌入式技术复杂、更新快,以及嵌入式人才紧缺、培养困难的矛盾,对岗位分析、课程内容整合、课程体系优化和层次递进的嵌入式应用技术项目化教学方法进行构建,探索了高职层次嵌入式专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的改革,以更好地提高嵌入式专业的人才培养质量。

"三对接"视域下高职院校企合作的现状研究与对策

校企合作是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业共同培养人才的一种方式。由于高职院校往往只从自身人才培养需求出发,忽视了企业作为经济实体的利益需求,校企合作难以摆脱"短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次合作的困境"。而以"三对接"为主要特征的校企合作方式恰好能有效破解校企双方融合的壁垒,推进产教深度融合,建立长效人才培养机制。

职业教育“三对接”的实践与思考——以湖北交通职业技术学院为例

国家大力推行职业教育"三对接",本文以湖北交通职业技术学院为例,从管理系实施职业教育"三对接"现有成果入手,提出高职院校实施"三对接"应努力的方向,以期为同类院校践行职业教育"三对接"提供参考。