“三导教学法”在高校教学中的探索

转变传统教学观念,探索新的教学模式,构建适应素质教育教学人才培养需求的教学新模式,是当前亟待解决的一个问题,本文对此进行了一些探讨。

“三导”教学法实验报告

以大学本科一年级为被试 ,在普通心理学的教学中进行了“三导”教学法实验。结果发现 ,实验显著提高了学生的学习成绩 ,调动了学生学习的积极性 ,促进了学生能力的发展。研究说明“三导”教学法值得在高等学校大力推广。

论“三导”教学法在“法律基础”课中的应用

本文论述在“法律基础”课教学中应用“三导”教学法，增强教学双边活动效果，培养学生分析、实践能力，使对大学生的法制教育得以深化。

初探高中生物“五步分层、三段导学”教学法

在新课程改革日益推进的背景下,高中生物教学方法也需要不断创新。“五步分层、三段导学”作为一种新的教学方法,有助于增强师生之间的交流互动,提升学生的学习能力。在高中生物教学中应用“五步分层、三段导学”教学法的最终目的是以课堂导学案为依托,锻炼学生的自主学习能力,培养学生的生物核心素养。

高职数学“三段式导学教学法”的科学方法分析

三段式导学教学是近几年高校教学中,一种科学的教学方法,可以通过情境设置,激发学生的学习兴趣,并积极的引导学生进行探索研究学习。高职教学中,数学是一门学习难度较大的课程,对学生的思维能力、探索能力的培养有促进的作用,在高职数学教学中,实施三段式导学教学法,可以充分的调动学习学习的积极性,引导学生主动学习,促进学生全面发展。本文针对高职数学三段式导学教学法的科学方法,以及相关的内容进行分析。

远程开放教育模式下《计算机应用基础》“三导四助”教学法初探

教学模式改革是"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的重点工作和核心内容,事关项目成败和开放教育能否持续深入实施。为适应人才培养模式改革的需要,更好地实施"人才培养模式改革和开放教育试点"项目,兰州电大积极探索课程教学模式改革,根据上级电大精神,结合我校实际情况,经过几年的实践探索,坚持以课程为单元的教学组织形式,初步构建起了"课前引导、课堂辅导、课后督导"三环节,"帮助、辅助、协助、互助"相结合的"三导四助"课程教学模式基本框架。本文就《计算机应用基础》这门课在兰州电大"三导四助"教学模式的基本框架指导下,结合课程具体情况和教学情况进行探讨,以求对该课程的教学工作起到积极的指导作用。

艺术管理课程“全创导”教学模式改革研究

艺术管理课程可以帮助学生全面掌握艺术组织经营管理、整合资源的知识。在国家鼓励大众创业的时代背景下,中小企业众多的艺术产业领域非常适合开展创新创业活动。艺术管理课程为学生提供艺术组织经营管理的知识,能够大大提高创新创业者系统策划、整合资源开展创新创业活动的能力。本课程教学改革借鉴专家学者们运用创导、案例等教学模式的经验,在构建由“理论创新—知识整合—实践支撑”构成的全方位的课程教学基础平台的基础上,运用由“三全”“三创”“三导”构成的“全创导”教学模式,帮助学生熟练掌握艺术管理知识、培养艺术创造力。“全创导”艺术管理教学模式对艺术管理、设计管理、系统设计、艺术策划、艺术创业创新等课程的教学有很好的借鉴作用。

注重教学环节,培养学生自学能力

认为“学、导、用”三步法教学结构反映了英语课堂教学的内在规律,改变了传统的教学模式,目的明确,效果牢固,是英语学习的有效途径。

高中化学物质性质教学的有效性探究——以“必修1第二章第一节《分散系及其分类》第二课时”教学为例

高中化学物质性质的教学是教学的重点和难点。文章以具体课堂教学实例为出发点,通过反思发现,物质性质的教学中,应用“三导六步教学法”实验探究并结合多媒体能很好地帮助学生理解物质的性质、本质及其应用。同时,在物质性质教学中,提醒学生养成提前预习的好习惯(提前预习发下的学案),让学生在做实验的成功过程中体验学习的乐趣,注重学生的个体差异并注意提问的有效性。