三岁休闲期公鹿精料补充料中适宜能量浓度和粗蛋白质水平的研究

为探讨三岁休闲期公鹿精料补充料中适宜能量浓度和粗蛋白质水平，本试验选用64头试验鹿进行2（GE：4．2和4．OMcal／kg）×2（Cp：20．0和和17．0％）二因子交叉饲养试验和消化试验。试验结果表明，饲粮能量浓度对体增重影响显著（P＜0．05），高能组体增重显著高于低能组（P＜0．05）；生茸期鹿茸产量则受饲粮中Cp水平的显著影响，低蛋白组鹿茸产量显著高于高蛋白组（P＜0．05），饲粮能量浓度与Cp水平对于鹿茸产量的互作效应显著（P＜0．05）。消化试验结果表明，饲粮能量浓极显著地影响Cp消化率，高能组Cp消化率极显著地高于低能组（P＜0．01）。蛋白代谢率低蛋白组稍高于高蛋白组。饲粮GE浓度和Cp水平对Cp消化率、GE消化率和CF消化率产生的互作效应均极显著（P＜0．01）。试验还得出了Cp日食入量（g／头）与鹿体重和鹿茸产量的回归方程：CPR（g／头·天）＝1．77＋3．66鹿体重（kg）－0．84茸重（kg）

宋代祭天礼中三岁一亲郊制探析

祭天礼中的三岁一亲郊制虽肇端于秦,但宋以前并没有严格执行,其制度内涵亦呈现出多重内容。降及宋代,三岁一亲郊制开始趋向稳定。在制度内容上,宋代的三岁一亲郊制主要包括南郊大礼和明堂大礼。在制度路径上,它开始实施于宋真宗朝,形成定制于宋仁宗朝明道年间,完善于嘉祐末年。三岁一亲郊制能在宋代发展完善,不仅与宋代中央集权的强大、新儒学的理论支撑息息相关,同时,祭典和赏赐的耗费、礼仪的繁冗以及中国古代祭天礼由繁至简日益世俗化的趋向亦构成了三岁一亲郊制逐步稳定的深层动力。

是谁将偶像拉下了神坛?——对新媒体时代下偶像“X三岁”人设的原因探究

新媒体时代下出现了偶像人设低龄化的现象,无论演员年龄大小,都被“粉丝”冠以“X三岁”的称号。这到底是“粉丝”行为还是偶像群体的自我选择?为了深入了解偶像“X三岁”人设出现的原因,本研究从调查现代“粉丝”社群的运行机制入手,并在此基础上分析出偶像人设低龄化的两大原因:一是“粉丝”过度参与造星所导致的“母性情怀”;二是在娱乐产业、市场和“粉丝”三重压力下,偶像自身无助感的部分体现。

南方三岁以下幼儿汉语声调习得研究

基于一名长沙汉语幼儿的长期跟踪研究,旨在探讨南方三岁以下汉语幼儿何时掌握汉语四声调,其声调习得顺序以及声调发展的过程。结果表明尽管该幼儿在两岁时区分汉语阳平和上声时存在部分困难,但她已经基本掌握了汉语四个声调,可较为准确地进行产出。随着年龄的增长,与母语接触相应增多,该幼儿产出的声调特征不断向母语靠近,体现了母语的影响。研究结果支持了早期交互假设,不支持独立假设。

法国三岁前儿童教育与看护的特点及其启示

快速发展的三岁前儿童教育与看护是法国教育的特色之一,其特点主要体现在经费投入的多元主体参与、机构设置的多元化、重视保育与养护、师资培养多样性与高规格等方面。借鉴法国三岁前儿童教育与看护的发展经验,中国0-3岁婴幼儿的早期教育要从鼓励融资的多方参与、建构多样性的早教机构体系、回归早期教育的本真、加强师资培训等方面采取措施,以推动中国婴幼儿早期教育事业的发展。

关于“三岁看大七岁看老”的教育学追问

"三岁看大七岁看老"似乎成为了一项不言自明的论断,其指向"三岁"与"七岁"的奠基作用。然而,一项不言自明的论断却往往容易成为一种习以为常的现象,人们常言的"看"究竟看什么呢?宏观上,看时间节点;中观上,看心理现象;微观上,看日常行为;辩证上,看"事物本身";动态上,看历史局限。惟有如此,才能够真正为教育所用,最终为儿童发展谋利。

“三岁为妇，靡室劳矣”新解

现行高语教材第三册对《诗经·卫风·氓》中的两句诗“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣”．是这样解释翻译的：“多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的”：“早起晚睡，没有一天不是这样”。对于“靡”，则注释为“无，没有”，是一个否定词，这是没有疑问的。但我们看到，诗句只有“靡”

社会认知视角下的三岁中国儿童语词个案研究

三岁儿童已经具备一定日常语言会话能力,对其生活中互动会话的词汇考察对儿童言语特征的研究具有重要的意义。本文基于从社会认知视域,借助会话分析工具,对一名三岁汉语儿童日常会话中语词特征进行实证研究。结果表明:该名儿童已经具备了简单的言语会话能力,偏好使用动词,多用第一人称代词,在不得不用数词的时候多用单数。这些语词特征成因既有个人认知因素影响,更有社会文化因素、社会环境因素影响。

彭县农村三岁以下小儿生长发育监测效果评价

彭县农村三岁以下小儿生长发育监测效果评价刘萍，李明敏彭县通济区医院四川省卫生管理干部学院小儿生长监测是联合国儿童基金会为发展中国家的儿童生存革命所推荐的保健措施之一。１９８４年我国第二期妇幼卫生示范县试用生长监测已显示出良好的效果。我县为第二期妇幼示...

晓庄三岁敬告同志书(下)

生活教育既以生活做中心,立刻就与几种传统思想冲突。第一种传统思想与生活教育冲突的是文化教育,它以文化为中心。德国战前之教育即是以文化为中心。中国主张此说的也不少。依生活教育的见解,一切文化只是生活的工具。文化既是生活的工具,哪能喧宾夺主而做教育的中心?第二种传统思想与生活教育冲突的是教、训分家。在现代中国学校里教、训分家是普遍的现象。

三岁幼儿习惯培养方法之我见

幼儿园教师是传播良好行为习惯的使者, 而习惯的养成需要从基础抓起、 从娃娃抓起, 以下本文就从幼儿园教学的实践, 对如何培养三岁幼儿良好行为习惯做简要分析.

跟三岁的孩子斗嘴也得讲智慧

笔者通过叙述自己在一个中午查铺时同一个三岁小孩斗嘴＂闹别扭＂、后来几经＂较量＂、性格固执的小孩子慢慢被老师说服并＂和好如初＂的故事,以小见大,从中折射出有心人的教育智慧。

“吴三岁”

教数学的吴老师已到了知天命的年纪,自称“吴百岁”。因其嬉笑无常,似三岁小孩,同学们戏称他“吴三岁”。“吴三岁”中等身材,常着一袭黑衣,穿一双“老北京”布鞋,总是傻傻地笑着。“吴三岁”上课之时,声调抑扬顿挫,讲到重点难点处,常声调突高,高扬手中之教鞭——“黄龙棍”,摇头晃脑,猛戳黑板:“考点在此,阅后即擦。”同学们闻言陡然精神大振!

三岁前的记忆为何会“消失”

你还记不记得自己在三岁以前做过什么事情?实际上我们很多人对于自己非常幼小时候的事情可能都只有一个非常模糊的记忆,大概你的父母会告诉你一些事情,但是你使劲想也想不起来自己真的经历过那些事情。所以到底为什么在三岁之前的记忆好像全都消失了一样?今天,就让我们来聊一聊小时候的记忆。实际上,关于幼年时期的记忆消失,很早就引起了心理学家的注意。

我的妈妈是“李三岁”

在家里,我总是叫妈妈“李三岁”,这是为什么呢?记得我三岁那年(我开始记事了),外婆赏了一包山药片给我。我刚拿到手,妈妈就说零食吃多了对身体不好,山药片立刻就被她没收了!哼!我这个真正的三岁小孩也知道她在骗我。

三岁儿童二语词汇习得的个案研究

英语词汇的习得在二语习得中是极为重要的。儿童更易习得他自身能够直接感知的、在现实生活中具有实物展示的词汇,也能习得那些不能直接感知的、在现实生活中没有实物展示的词汇,但是习得较慢且须付出较多的努力。

幼儿园三岁幼儿的模仿能力与教育意义

对于三岁幼儿来说,他们学习的主要形式就是模仿,模仿在幼儿社会化过程中发挥了重要的作用。本文从改善模仿盲目性、提升模仿主动性两个层面阐述了三岁幼儿模仿能力的教育意义,在此基础上,分析了幼儿园三岁幼儿模仿能力的培养策略,旨在推动三岁幼儿模仿能力的进一步提升,加强教师对于幼儿模仿能力培养的重视程度。

从小看大,三岁看老

根据人幼年时期的气度、言行就可以推断其成人后的性格和行为,包含有重视幼儿教育的意义.亦有称作"三岁看老,从小儿定八十""三岁看大,七岁看老"等说法,强调的都是儿童早期教育的重要性.