高职航海技术专业“三岗递进”人才培养模式构建

针对STCW公约马尼拉修正案,采用综合分析的方法,分析人才培养方案制订中应注意的问题,提出"三岗递进"模式的人才培养方案的具体做法,并对方案实施中的问题进行分析,提出海事主管机关应合理利用船员考试题库的指挥棒效应,合格证培训的管理应有利于院校教学计划的整体性和连续性。

基于工作过程“三室三岗”工学结合旅游英语人才培养模式研究——以苏州工业职业技术学院为例

基于工作过程导向和岗位能力分析,探讨基于工作过程的"三室三岗"工学结合高职旅游英语人才培养模式,并从课程设置与教学安排、实训与实践教学、深度合作的企业与工学交替的教材和课程、专兼职专业团队建设等方面探索该模式的创新实践,以实现该专业人才培养规格与行业标准和企业需求的有效对接。

“三室三岗”工学交替人才培养模式下学做创联贯机制的创新实践——以苏州工业职业技术学院商务英语专业为例

高职商务英语专业最基本的人才培养模式是基于工作过程的"三室三岗"工学交替,而贯穿始终的主线是学做创联贯机制。知识通过学习,技能通过练习,思维通过实践而获得。基于工作过程导向和岗位能力分析,阐释融学做创于一体的"三室三岗"工学交替人才培养模式的要义和理据,并侧重探究学做创联贯机制在高职商务英语人才培养中的创新实践,以期实现该专业人才培养与行业标准和企业需求之间的有效对接。

高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探讨

结合某高职院校工程测量技术专业建设的改革和实践,对"三岗并举、六方对接"的人才培养模式和"六阶段、双柔性"教学组织模式进行了总结分析。旨在对研究同类工程测量技术专业人才培养模式、优化人才培养方案、改进教学组织模式等方面有一定的借鉴意义。

基于工作过程的“三室三岗”工学交替商务英语人才培养模式研究

基于工作过程导向和岗位能力分析,探讨基于工作过程的"三室三岗"工学交替商务英语人才培养模式,阐释其内涵,剖析其理据,并从教学安排和深度合作的企业、工学交替的课程和教程、校内外实训条件和专兼职教师队伍建设等诸方面探索该模式实施的保障条件,以实现该专业人才培养规格与行业标准和企业需求的有效对接。

“三岗合一”——综采工作面自动化集中控制技术的应用实践

综采工作面是煤矿井下最重要的生产区域,危险性也相对较高,在综采工作面通过自动化改造,减少综采工作面作业人员是提高煤矿安全、高效生产的有效途径。本项目通过利用视频监控,总线通讯、电液系统改造等技术建立工作面小型集控室,把泵站控制系统,三机控制系统、马蒂尔(自移机尾)控制系统的操作员合三为一,每班可减去两名岗位工,提高了综采面生产的控制水平,增加了经济效益和安全效益,改善了工人工作环境,实现了煤矿生产的减员增效。

高职教育类专业“三岗五习”人才培养模式的构建——以英语教育专业为例

教育类专业人才培养模式的改革一直备受关注。"三岗五习"人才培养模式以教育心理学家Wallace的教师成长反思模式为理论依据,基于高职英语教育专业的构建实践,针对三个就业岗位进行差异化培养,突出岗位对接、分类指导、校校协同、双元育人和五段式学习过程特色,较好实现了校内学习、校外实践、从事岗位的有机融合与精准对接,提高了教育类专业的人才培养质量。

高职工程测量技术专业“三岗并举、六方对接”人才培养模式探索

结合高职院校工程测量技术专业的建设和改革实践,对"三岗并举、六方对接"的人才培养模式和"六阶段、双柔性"教学组织模式进行总结分析,旨在对研究工程测量技术专业人才培养模式、优化人才培养方案、改进教学组织模式等方面有一定的借鉴意义。

基于“工学交替,三岗轮换”下现代学徒制运行模式的研究--以汽车检测与维修技术专业为例

文章以汽车检测与维修技术专业为例梳理了工学交替、三岗轮换下现代学徒制运行模式,工学交替,优化人才培养模式,三岗轮换,强化学生实践技能。从管理机制、监控机制、评价机制三个方面论述了现代学徒制运行模式,最后简述现代学徒制培养成效。

三岗制动态管理提升临床护理服务质量的效果与体会

目的观察实施三岗制(试岗、待岗、下岗)对调动护士的积极性、主动性,提高其工作热情及服务质量的效果。方法通过全院护士大会及科室护士会议,学习相关文件精神,针对护士违反相关规定的行为,分别处以试岗、待岗、下岗等处理。结果护士理论考核合格率、技能考核合格率与患者满意率均得到提高。结论三岗制动态管理有助于强化护理管理,提高护士工作积极性及患者满意率,提升护理服务水平。

基于现代学徒制的“中高贯通、三岗轮换”中高衔接一体化人才培养模式的创新与实践——以建筑装饰工程技术专业为例

在现代学徒制背景下,建筑装饰工程技术专业掌握新的培养目标与要求,研究"中高贯通、三岗轮换"培养新模式,转变传统建筑装饰工程技术专业的教育理念,更新教学观念,紧跟现代学徒制教育的发展趋势,构建新形势下新的建筑装饰工程技术专业的培养模式,并应用到实际教学中。

基于SCOR模型与“三岗制”实习结合实践研究——以高职旅游专业为例

高职旅游管理专业引入“三岗制”实习,就是将理论知识迁移到实践运用的一个重要环节。目前传统的单一顶岗实习无法满足这一目的,因此提出将跨学科知识融合,将供应链SCOR模型融入到旅游专业“三岗制”实习中,参考以往校企合作运行方案和管理方式,指导学生积累实战经验,改善传统顶岗实习的弊端,力争改善高职旅游管理专业学生平均实习质量。

实行“三岗制”,优化配置企业劳动力资源

在市场经济条件下,实行“三岗制”对企业劳动力资源进行优化配置、双向选择、考核竞争上岗。达到劳动力资源最佳匹配,同时建立健全“三岗制”的有关配套政策和措施,妥善安排企业富余劳动力,使企业在市场竞争中保持稳定的发展。

学前教育三岗联动教育实习模式探讨

教育实习是高职院校实现人才培养目标的重要组成部分。为有效探究学前教育三岗联动教育实习模式的价值,提高学前教育专业学生实践能力,应合理规划并开展实习工作。通过分析高职院校学前教育学生在教育实习时,出现轮岗实习工作没有真正落实、顶岗实习时间安排不合理等典型问题,在此基础上,提出针对性解决对策,以便更好开展学前教育三岗联动教育实习模式。

“三室三岗”工学结合人才培养模式研究与实践

工学结合、校企合作的人才培养模式是培养高素质技能型专门人才的有效途径,也是高职院校改革创新的重要内容和研究热点。针对高职院校在人才培养上存在的问题,提出"三室三岗"的人才培养模式,培养专业技能强、职业素质好、就业质量高的高职人才,实现与企业的"零距离对接"。

“中高贯通、三岗轮换”建筑装饰工程技术专业现代学徒制试点项目典型案例

建筑装饰工程技术试点专业根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)文件要求和我院《嘉兴职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案》建设内容,切实做好现代学徒制试点工作。

高职学前教育“三岗实习”人才培养模式构建

课程体系有待完善、教学方式有待完善、校企合作效能有待提升、缺乏多元化评价是高职学前教育“三岗实习”人才培养模式构建几个关键性要解决的问题，需要高职院校从人才培养的目标出发，构建“三段式”课程体系、打造“三岗实习”产教融合教学、发挥校企合作、形成多元化评价方式，将学生专业知识和能力实践化，培养学生职业素养，为学生未来就业创业奠定基础。

基于“二职三岗”人才培养模式下的学徒制研究

随着对中职校企合作研究的不断深入,备受推崇的现代学徒制已然展现在当下中职教育工作者面前。吉林经济贸易学校近一两年对现代学徒的实施与研究进行了一些尝试,并且学校的"二职三岗"人才培养模式下的现代学徒制实践研究,已有一定的成果,对现代学徒制的内涵进行补充具有一定的现实意义。本文对基于"二职三岗"人才培养模式下的现代学徒制进行了探讨。

以专业教学标准为基点,构建“二核二向三岗”专业课程体系

职业教育要实现"五个对接",结合专业教学标准、区域经济发展等要素,坚持五个课程设置理念,坚持指导性与差异性相结合的原则,建构"二核二向三岗"专业课程体系,并以汽修专业为例提出建构策略。

涉农专业“三岗四改五对接”下“田间课堂”教学模式的实践与研究——以茶叶生产与加工专业为例

本文针对中职涉农专业学生“不愿学农、学农不爱农、兴农能力不足”的问题,以爱农、亲农、学农、入农、兴农为人才培养目标,探索茶叶生产与加工专业“三岗”为主线的职业渐进式体验模式,以教学工作“四改”为抓手,通过教学实施“五对接”,开展“田间课堂”的实施途径,形成了农业类专业基于现代学徒制下的“田间课堂”实践式的教学模式,旨在培养“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”的新一代茶产业接班人。