基于产教融合的包装工程专业“三师型”教学团队建设

产教融合作为新时代高等教育的重要机制和改革方向,也是高水平教学团队建设应有之义。本文分析了目前我国本科院校包装工程专业教学团队中存在的主要问题,以及产教融合背景下包装工程专业教学团队的教师应具备的能力,确立了以建设理论、实践、创新“三核联动”育人的“三师型”教学团队为中心、产教全方位融合为手段、构建产教协同育人共同体的教学团队建设思路和目标,并以华南农业大学省级包装工程教学团队为例,研究基于产教融合的包装工程专业“三师型”教学团队的建设举措及成效。

职业院校“三师型”教师的素质结构及其培养模式研究

职业院校＂三师型＂教师具体内涵是什么,＂三师型＂教师应该具有什么样的素质结构,职业院校应该采取什么样的培养模式对＂三师型＂教师进行培养和建设,这些都将是职业院校＂三师型＂教师队伍建设所需要解决的重要问题。本文从＂三师型＂教师的基本内涵出发,对＂三师型＂教师的素质结构进行了分析和研究,对＂三师型＂教师的培养模式进行了初步的分析和探讨。

对高职高专“三师型”教师队伍建设的必要性及对策研究

本文通过对广西区内外6所高职高专院校师生的问卷调查和现阶段高职高专院校"三师型"教师队伍建设的现状的分析,认为高职高专院校只有进行"三师型"教师队伍建设,才能实现其培养高素质技术型人才的办学目标。

高职高专“三师型”专业教师队伍建设的探讨

简要阐述了"三师型"教师队伍建设的背景,提出了"三师型"教师的概念,分析了"三师型"教师队伍建设的重要性,探索了"三师型"专业教师队伍的建设。

高职高专“三师型”教师队伍建设的困难及对策

要实现高等职业教育人才培养目标,"三师型"教师队伍建设是关键。通过对广西区内外6所高职高专院校师生的问卷调查,发现当前"三师型"教师队伍建设面临的困难主要是缺乏合适的培养条件、教师结构不合理、管理和激励手段不到位。应该采用对广大教师进行学历培养与非学历培训、各高职高专院校走校企联合之路面向社会办学、对广大教师推行"三证"上岗制度并采取适合"三师型"教师队伍建设的合理的职称评聘制度、评价体系和激励机制等对策。

试论高职高专“三师型”教师队伍建设

文章以实现人才培养目标及提高高职高专院校的竞争力为出发点，基于对目前“三师型”教师队伍建设环境的认识，阐，明了建设高职高专院校“三师型”教师队伍的目标，并从管理制度、任职资格、实施步骤、校企合作等方面提出了管理建议。

职业院校“三师型”教师队伍建设的困难及对策

当前职业院校＂三师型＂教师队伍建设面临着很多困难与挑战。首先体现在我们目前对＂三师型＂教师理论内涵认识不清,从而导致我们无法按照统一的标准去界定＂三师型＂教师队伍;其次在制度上也没有明确提到＂三师型＂教师队伍的概念,导致＂三师型＂教师队伍建设缺乏制度保障;最后职业院校以及教师本身由于培训资金缺乏以及教学任务繁重等问题,也导致＂三师型＂教师队伍建设存在现实性困难。文章对这些困难进行了详尽的分析,并从职业院校、教师、资格认证以及创新几个方面提出如何建立＂三师型＂教师队伍的建议和对策。

建设“三师型”教师队伍 促进高职院校内涵发展

职业教育人才培养质量的提升需要高素质技能型的教师队伍,建设"三师型"教师队伍符合目前高职院校人才培养的总要求。促进高等职业教育从规模化向内涵建设转变,促进职业教育人才培养质量的提升,需要解决在"三师型"教师队伍建设中影响其内涵发展的问题:高职院校对"三师型"教师培养认识不足、缺乏"三师型"教师队伍建设的制度保障,尤其是高职院校专业教师缺少企业实践经验,职业指导能力不足。在详细分析这些困难的基础上,提出如何促进"三师型"教师内涵发展的对策与建议。

职业院校“三师型”教师队伍的现状及建设的必要性研究

＂大学之大,非大楼之大,乃大师之大＂,由此可见,无论对何种类型的职业院校来说,其核心竞争力的形成与发展的关键在于师资力量。长期以来人们在职业院校师资建设问题上,对＂双师型＂这个概念提得比较多,也进行了大量的理论和实践研究,文章首先将在＂双师型＂教师理论探讨的基础上,对＂三师型＂教师队伍的理论内涵进行详尽的分析和研究,其次对职业院校目前＂三师型＂教师队伍的现状进行分析,最后对职业院校为何必须重视＂三师型＂教师队伍的建设提出自己的看法和观点。文章认为＂三师型＂教师队伍建设是职业院校未来师资建设的重要方向,必须给予充分的重视和关注。

论“双师型”和“三师型”师资队伍建设

"双师型"师资队伍和"三师型"师资队伍对于高职院校师资队伍建设而言非常重要。探讨了"双师型"师资队伍建设和"三师型"师资队伍建设,分析了二者之间的关系,并指出了师资队伍建设的前景。

高职教育“三师型”教师的培养策略研究

要实现高等职业教育人才培养目标,＂三师型＂教师队伍建设是关键。文章在阐明＂三师型＂教师内涵的基础上,着重论述了＂三师型＂教师培养的意义,并提出了培养＂三师型＂教师的＂四大＂策略。

“三为一体” “三师型”人才培养模式构建——服务类高职院校人才培养模式探究

高职院校的人才培养模式是人才培养的重要依据。目前,服务类高等职业院校人才培养模式应以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》为指针,正确解决校企合作中的各种悖论,构建"三为一体""三师型"人才培养模式,即在理论与实践教育教学中以政府为指导,以企业为主导,以学校为载体的人才培养模式,并发挥政府导师、企业大师、学校教师"三师"的作用。

“三师型”职校教师的素质结构及其培养模式

师资队伍是职业教育中不可或缺的关键部分,优秀的教师团队可以培养出更多高素质人才。提高高职院校教学质量,提升学校知名度,要打造一支优秀的"三师型"职校教师团队。对教师的基本素质结构、"三师型"职校教师的培养现状以及存在的主要问题进行分析,充分完善"三师型"职校教师培养模式,为高职院校的发展提供一定的借鉴。

高职院校“三师型”教师队伍建设的必要性

教师队伍建设是高职教育的核心。关于N型教师的提法学术界有诸多争议，“三师型”教师正是其中之一。文章通过对高职院校“三师型”教师队伍建设必要性的分析，旨在对高职教育师资队伍建设提供有益的启示。

高职院校“三师型”教师培养路径探析

"三师型"教师指既能向学生传授专业知识,又能指导学生的专业实践,同时还能帮助学生进行职业生涯规划的教师。研究高职院校"三师型"教师队伍建设有重要的理论与实践意义。高职院校培养自己"三师型"的教师,应创造条件,在职培养;应校企联合,提高实力;应措施保障,激励到位;应任务驱动,责任促成。

工程伦理教育与高校“三师型”教师队伍建设研究

本文在深入了解开展工程伦理教育的重要性和对"三师型"教师发展现状的考察及建立"三师型"教师队伍建设的基本途径的基础上,探究了工程伦理教育对"三师型"教师队伍建设的要求,以及"三师型"教师队伍建设对高校工程伦理教育的实施及持久性发展的保障作用。

“三师型”教师队伍建设探究

论文基于高职高专发展的要求,在"双师型"教师队伍建设的基础上提出了开展"三师型"教师队伍建设的建议。探讨了高职高专建设"三师型"教师队伍的目标、原则和意义。

高职院校“三师型”师资队伍建设初探

高职教育要办得有生机,出路在于不断提高毕业生的就业率,而要提高就业率,就必须贴近市场需求,推行订单培养。从推行订单式培养高职人才模式入手,提出"三师型"师资是实现订单式人才培养模式的关键。

高职院校“三师型”教师建设的必要性及其内涵

"大学之大,非大楼之大,乃大师之大",由此可见,无论对于何种高等院校,其核心竞争力的发展在于师资力量的提高。目前,随着社会的不断发展和高职毕业生就业形势的严峻",双师型"教师队伍已经不能很好地满足社会和学生的需求,高职院校建设一支"三师型"队伍已经成为高职院校继续发展的必经之路。

高校“三师型”教师人才队伍构建、培养及其创新研究

高校的教学质量和教学水平很大程度上取决于高校的师资力量。长期以来,很多学者从不同的角度论述了高校师资队伍的建设并提出了很多有意义的培养教师的方法和措施。往常学者们对"双师型"教师的相关论述比较详细,而本论文则在"双师型"教师的基础上探讨高校中"三师型"教师的含义、人才队伍的构建、人才队伍的培养以及对其的创新研究等,从而为高校培养"三师型"教师提供一些有意义的借鉴。