浅析新课标下教学模式的实践——以本校的“生命课堂四步六环节法”解读为例

沈丘县思源实验学校结合新课标要求,积极探索新的适合教育大环境、符合教育教学新形势的教学模式。学校结合教学实践,反思以往教学中的不足,摸索出了一套适合现阶段本校学情的教学模式——“生命课堂四步六环节法”。该教学模式在关注学生自主学习的同时,重视小组成员间的合作,最大限度地激活了学生的学习热情,大幅度提高了课堂效率。

高职院校广播影视类专业“三平台、六环节”实践教学模式研究

高职院校“三平台、六环节”实践教学模式以“专业、创业、就业”为三平台,以“专业认知、课程实训、联合创作、岗位实践、创新创业、毕业实习”为六环节,能够促进学生理论知识、动手能力和创新能力高度耦合。高职院校广播影视类专业“三平台、六环节”实践教学模式的实践以产品生产过程为实践逻辑,以模块化团队建设为重要驱动,以企业标准体系为价值导向,以集成式基地建设为核心支撑,以学生能力发展评价为实施保障,进而促进人才培养质量的整体提升。

“六环节”实践性教学模式初探

实践性教学是基于问题情境、以解决真实问题为核心的一种教学。“六环节”实践教学模式,将理论学习与实践相结合,旨在培养师范生的反思性实践教学能力,为从事基础教育打下坚实的基础。

三段双轨双平台高职会计实践教学模式的构建——以宁波城市职业技术学院会计专业为例

以宁波城市职业技术学院会计实践教学为例,分析了实践教学模式的内涵、构成及成效,尝试构建三段双轨双平台的高职会计实践教学模式,以期培养、打造与企业零距离的合格人才,从而将"需要工作的人"打造成"工作需要的人"。

古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式构建研究

古代汉语课程思政建设应当以《高等学校课程思政建设指导纲要》相关意见为指导,以“课程教学目标”与“思政育人目标”双向交互而行的方式,确定古代汉语课程思政教学目标;在深入挖掘古代汉语课程自身所蕴含的思政元素的基础上,分别从培育爱国主义精神、弘扬中华优秀传统文化、增强文化道路自信、坚定理想信念、形成正确道德价值观和促进人格养成六个维度提炼出相应的典型思政案例;按照“历史智慧”与“时代精神”融合、“传统文化”与“现代社会”融合、“家国情怀”与“个人修养”融合的三融合形式组织开展课程思政教学,从而构建古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式。

对课改视域下“三案·六环节”教学模式的思考

文章针对课改视域下课堂教学问题,介绍了"三案·六环节"教学模式的内涵,分析模式产生的背景,反思模式实践的感悟,提出了构建教学模式的建议。

构建分类分层模式下的“三层次六环节”实践教学体系的研究

"分类分层"即专业分类、课程分层,是目前许多高职院校相继实施的专业人才培养模式,在这个模式下,学生有较大的自主权去选择他们所学专业的侧重点与方向,就人才培养模式而言是比较成功的一个模式。但是由于实践教学体系不够完善,导致教学质量和教育水平无法共同提高,实现预计的效果。本文基于分类分层模式的人才培养模式,全面分析了实践教学体系中的各个环节要素与特点,总结了一套与"分层分类"模式相匹配的"三层次六环节"实践教学体系。

非计算机专业高级语言实践环节教学模式探讨

本文针对非计算机专业（机械类）学生高级语言编程能力弱的现状，分析产生这种情况的原因，结合选修课“数据结构”，以实践环节为出发点调整授课、上机、考核等一系列教学环节，探讨学生在老师指导下的自主型学习，以提高编程能力的实践环节教学模式。

中医学专业“三课堂六环节”实践教学体系构建与实践

院校教育长期以来在医学类专业实践教学中存在学生动手能力及创新意识不强，实验教学、见习、实习内容要求不具体，质量评价模糊、缺乏系统化，学生自主学习能力不强，学习主动性、积极性不高等问题。

本土化“三段六环节”教学模式初探

一、研究背景随着课改的进一步深入,课堂较多地出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面,但在课堂中依然存在＂穿新鞋走旧路＂,一味追求标新立异,课堂教学流于形式,忽视教学实质,教学效率不高的现象。

园艺专业实践课三阶段教学模式

我院是河南省唯一的一所高等职业技术师范学院,担负着培养中等职业技术教育师资的主要任务。它既不同于一般的师范教育,又有别于专业性的技术教育,而是将技术教育与师范教育融为一体的职业技术教育。不但要求学生具备从事一般的教学能力。

“三单·六环节”导学在高中生物学教学中的实践与思考

本文在介绍＂三单·六环节＂导学的基础上,从辅助定向亮目标,自学检测引新疑、质疑释疑求引导,活动探究显主体、精讲点拨提要领,检测反馈保质量几方面阐述了教学实施过程,同时提出了实施过程中需处理好的几个关系。

高中物理“三助六环”课堂教学模式探讨

温州市教育局在开展“促进有效学习”课堂变革的活动中提出“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念。在这个先进理念的指导下，我校物理教师提出了“三助六环”课堂教学模式，本文拟对这个模式的背景、内涵、教学实践进行深入研究，使新型的教学模式能真正确立学生的主体地位，提高学生的学习效率和学习乐趣。

基于“一核三段六环节”提升化学师范生教研教学能力的实践与探索

为进一步培养化学师范生教研教学能力,基于"一核三段六环节"教学理念,采用"翻转+分段式"混合教学模式,通过课前师生共同准备学习资源、学生自主学习、课中分段讲解、互动交流、教学探究以及课后评价与教学基本能力培养等环节,详细展示了FeCl3·6H2O催化合成乙酸乙酯的教研教学过程。实践结果表明:课前课中教学能够显著促进师范生对实验内容的理解和掌握,充分利用实验等待期,还能促进师范生教研教改能力的提高。课后环节有利于提高师范生在课程设计、课堂组织、语言表达以及多媒体应用等方面的能力。

“三步五环节”课堂教学模式的构建与实施

一、什么是＂三步五环节循环大课堂＂＂三步＂是指学生在自主预习阶段按照＂自主阅读、快乐自测、疑惑整理＂三步进行。简称＂三步预习＂。＂五环节＂是指课堂教学按照＂预习反馈、目标启动、合作释疑、展示提升、当堂检测＂五个环节进行。简称＂五环节导学＂。＂循环大课堂＂包含两个层次的循环：

“三段式”教学模式在高职航海技术专业教学中的应用

阐释“三段式”高技能教学模式的概念、特点,论述“三段式”高技能教学模式在高职院校航海技术专业教学中应用的可行性,介绍了“三段式”高技能教学模式在高职院校航海技术专业教学实践中的应用及取得的教学效果。

对高校“大平台”教学模式中课程设置的探讨

科学合理的课程设置是“大平台”教学模式中极为重要的环节。应当把“厚基础、宽口径,提高综合素质、加强能力培养”作为课程设置的目标,树立以人为本、满足市场经济发展需要的科学课程观。更新教学观念,加大课程信息量,强化实践锻炼,注重通才教育,保证全面素质和能力提升,是大平台教育中课程设置的必要措施。

农学类本科专业实践教学模式的探索

在卓越农林人才教育培养计划背景下,以河西学院为例,经对实践教学体系的改革与探索实践,分析概括出5种实践教学类型、5种实践教学基地类型。构建了入学教育+专业导论"、三平台十模块""、共建互融"3种创新实践模式,增强了学生服务"三农"使命感和责任感,提高了学生专业能力、实践能力和创新能力,实践效果良好,为同类院校实施实践教学提供参考。

学生喜欢上什么数学课——新教学模式下试卷讲评课

笔者20年的数学教学,最得意的是标准的普通话,加之讲课深入浅出,通俗易懂,很受学生的欢迎和家长的信任.一段时间以来,各种新的教学模式成为课堂教学改革的标尺.笔者所在的学校积极推行＂三案·六环节＂教学模式,取得了突出成效,在此,以实际教学中最受学生欢迎的试卷讲评课为例,略做论述.

以改革教学模式为契机 促教师专业发展

为了促进新课程下教师的专业发展，应以改革课堂教学模式为契机，通过确立以学生发展为本的现代教育理念，构建以学生为主体的高效教学模式，强化教学反思研究，促进教师学习教育理论、更新教育理念和知识结构，转变教学方式，实现教师的专业发展。