基于基层卫生服务体系岗位需求的三年制临床医学专业教学模式探索与实践

结合我国当前基层卫生服务体系发展与改革需求,以及三年制临床医学专业的教学模式现状进行分析,提出了该专业教学模式改革的思路,并从专业培养目标、培养规格、课程体系设置以及核心课程改革等方面进行了一些初步探索。

以岗位能力为本位的三年制临床医学专业人才培养模式研究

基于专业人才需求、岗位能力调查,在专业建设、课程建设、实训条件、医学人文、教学资源、双师队伍建设及社会服务功能提升等进行全方位教学改革;设计8个专业方向课程模块;结合行业准入标准制订毕业生质量标准;构建适应分级诊疗制度背景下我国基层医疗岗位能力要求的"大专业、多方向"专业人才培养模式。

三年制临床医学专业人才培养模式改革的研究——以张家口地区为例

结合中国当前基层卫生服务体系发展需求,对张家口地区三年制临床医学专业的教学模式和毕业生就业状况进行了深入分析,从加强人文素质教育、深入开展教学内容与方式改革、探索订单式培养模式等方面提出了临床医学专业人才培养模式的改革思路。

三年制临床医学专业人才培养模式改革与实践

在三年制临床医学专业人才培养中,将农村卫生适宜技术纳入教学,改革教学内容、教学模式和教学方法,探索农村卫生人才培养新模式。

浅谈三年制临床医学专业教学模式的改革

我院对三年制临床医学专业提出了新的培养目标：培养适应京郊农村及基层医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展的,掌握本专业的基础理论、基本知识、基本技能和相关知识的,具有开拓奉献精神及可持续发展能力的实用型专科层次临床医学人才。

三年制临床医学专业课程体系改革与实践

1 国内临床医学专业课程设置与改革现状 我国医药院校人才培养模式几乎全部采用该统的“三段式”培养模式，即由基础课、临床专业课、临床实习3个阶段组成。美国自20世纪60年代起率先掀起医学课程改革的浪潮，其医学教育模式在近30年发生了很大变化。目前，已由过去的“三段式”普遍改为“二段式”，即基础和实习两段，普遍取消了临床课讲授阶段，改为在临床轮转实习中教学。

以岗位胜任力为导向的提问式教学法在三年制临床医学专业课程中的应用

我国对“大专业、多方向”医学人才的需求日益显著,社会需要高校能培养出具有很好的实践能力和综合素养三年制应用型专业人才来适应基层工作。通过将岗位胜任力与提问式教学法相结合,采取以岗位胜任力为导向的提问式教学法,应更有助于培养出“下得去、留得住、用的上”的三年制临床专业医学生,使其毕业后能快速进入相应的岗位并能很好地胜任基层工作。

浅析三年制临床医学专业教学计划和教学大纲的修订

按照国家高职高专教育人才培养的指导思想，三年制，临床医学专业必须以培养适应市场需求的高素质技能型、应用型医学人才为目标。教学计划和教学大纲是组织和实施教学的纲领性指导文件，必须随着专业培养目标的改变而不断修订和完善。我校针对原有教学计划和教学大纲中存在的与现行人才培养需求不符的方面进行认真分析，并结合我校现状进行修订，尤其在强化实践教学、着重培养学生的实践技能、提高学生的综合素质方面等做出了较大的改革。

浅谈我院三年制临床医学专业带教教师检体诊断操作技能培训体会

目前我院三年制临床医学专业的教学模式已经由传统的教学模式＂2＋1＂模式,即学生由2年内在学院完成所有理论课程（包括临床课程）的学习,1年到医院进行临床实习,完全改革为＂1＋2＂模式,即学生于1年内在学院完成基础课程的学习,从第2年开始进入各临床医院,其中1年进行临床课程的学习,1年进行临床实习。其改革的目的就是要培养适应京郊农村及基层医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展的，

医教协同背景下三年制临床医学专业建设探索

目的探讨医教协同背景下三年制临床医学专业的建设及其教师培养策略。方法选取2017年6月-2018年6月我院三年制临床医学专业的164名在校学生作为研究对象,采用抽签法分为两组,每组各82名。对照组应用常规教学,研究组应用医教协同背景教学模式并展开教师培养。结果研究组学生对教师教学评分高于对照组(P<0.001);研究组对课程安排整体满意度高于对照组(P<0.05);研究组医学生各项评分高于对照组(P<0.001)结论在医教协同的背景下,为了确保三年制临床医学专业的建设,我校在学生、教师、相关课程、专业、学校等五大方面进行了改革和完善,三年制临床医学专业建设得到了有效提升。

三年制临床医学专业学生在呼吸内科带教采取基于案例的任务驱动混合教学的应用

目的探讨三年制临床医学专业学生在呼吸内科带教中采取基于案例的任务驱动混合教学的应用效果。方法选择于北京市延庆区医院呼吸内科实习的2019级、2020级三年制临床医学专业学生共73名为研究对象,依据学生年级的不同将其分为两组,2019级学生为对照组,2020级学生为观察组,对照组33人,观察组40人,对照组应用常规临床带教模式,观察组应用基于案例的任务驱动混合教学模式。比较两组出科考试成绩、操作成绩以及教学满意度。结果观察组理论成绩得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组及格率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学生操作成绩中的病史采集、体格检查、病历书写、病例分析评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学满意度中的学习氛围评分、带教水平评分、所学知识接受程度评分、学习兴趣评分、学习积极性评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于案例的任务驱动混合教学模式在三年制临床医学专业学生呼吸内科临床带教中的应用效果显著,增加了教学满意度,提升了学生出科考试成绩与操作成绩,值得进一步推广。

临床医学专业(三年制)定向培养综合教学改革

作为地方应用型高等院校,丽水学院承担着为丽水市及周边地区培养合格全科医生的重要任务。学校以临床执业(助理)医师资格考试为导向,通过优化人才培养方案、构建科学的课程体系、整合教学内容、深化医教协同等育人途径,扎实推进临床医学专业教育教学改革,提高了社区医生定向培养学生的综合素质和岗位胜任力,毕业生临床执业(助理)医师资格考试通过率高,用人单位满意度高,更好地为“健康丽水”建设服务。

三年制临床医学专业人才培养模式的研究与实践

结合我国当前基层卫生服务体系发展与改革需求，采用文献方法和调研方法对三年制临床医学专业人才培养模式及课程设置、教学基地与师资队伍建设等进行研究，提出了该专业人才培养模式改革的思路，并从专业培养目标、课程设置、教学模式、实训基地与师资队伍建设、教学质量保障与评价体系等方面进行了初步探索。

“行为引导型教学法”在三年制临床医学专业社区实习教学中的应用

在三年制临床医学专业社区实习教学中,引入行为引导型教学法,以学生为中心,以培养岗位核心能力为目标,构建“分散实习、集中授课和过程考核”三位一体的社区实习教学模式,并将“案例教学法”、“项目教学法”、“激励法”、“实习作业法”等教学方法贯穿其中,充分发挥学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”,不断提高学生胜任基层卫生岗位的核心能力.

三年制专科临床医学专业教学改革的一些思考

探讨三年制临床医学专业教学改革问题,通过分析临床医学专业教学的特点,探讨临床医学教学改革的思路,从而进一步提高临床医学专业人才的培养质量。

三年制临床医学主要专业课程理论教学过程规范化研究与实施

目的通过对临床教学规范化研究与实践过程的实施，建立稳定的教学秩序，实现临床专业培养目标的要求。方法根据教学目标和教学任务，遵照教学规律和教学原则的要求，从课程教学过程各环节入手，对临床主要课程进行教学过程规范化实施方案并实施（选择我院教学医院2009级286名教师和200名学生进行实施）。结果规范的教学方案使学生在规定时间内，用较少的时间和精力。结论促进最大可能的智力及能力的发展。同时使教师的综合素质得到明显提升。

三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业病理学教学改革与实践

病理学作为三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业的主要专业基础课,其教学效果显得至关重要。文章从三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业自身特点的角度出发,本着提高三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业的教学效果为目的,探讨病理学的教学方法和手段。