三年制医学检验技术专业微生物学检验实验教学的思考与实践

在三年制医学检验技术专业微生物学检验实验教学中,通过加强实验基本操作技能的训练、掌握标准化操作程序、建立良好的团队合作,使学生掌握扎实的操作技能,提高学生适应临床实践的能力,以真正保证和提高教学质量。

三年制医学检验技术专业血液学检验实验教学探讨

在三年制医学检验技术专业血液学检验的实验教学中,我们通过运用多媒体教学法和PBL教学法、丰富实验和考核内容、增加临床见习等激发学生的学习兴趣,可使学生掌握扎实的操作技能、开阔视野、培养临床思维、提高教学质量。

雨课堂在三年制医学检验技术专业病原生物与免疫学教学中的应用

文章首先概述了雨课堂这一新型教学模式,然后分析了三年制医学检验技术专业病原生物与免疫学教学现状,最后阐述了雨课堂在三年制医学检验技术专业病原生物与免疫学教学中的应用,包括课前预习、课堂教学、课后总结三部分。

对职业本科学生实施本科生导师制的探索——以医学检验技术专业为例

在深化现代职业教育体系建设改革背景下,职业本科院校引入本科生导师制有助于加强职业本科人才的全方位高质量培养。职业本科院校实施本科生导师制可提高学生的学术能力和综合素质,促进学生的个人发展和职业规划。在职业本科院校医学检验技术专业开展本科生导师制能进一步促进本科生导师制的发展,提高医学检验技术专业教育质量。

应用型本科院校医学检验技术专业毕业论文管理方法探索

目的探索应用型本科院校毕业论文管理方法,探讨C管理模式在医学检验技术专业毕业论文管理中的应用效果。方法以2016级医学检验技术专业本科毕业生为对照组,2017级毕业生为实验组,实验组采用C管理模式,对照组采用传统管理模式,对比两组选题、开题、中期、函评的一次通过率,换题率,毕业论文成绩,并对实验组师生进行访谈。结果实验组选题、开题、中期的一次通过率和毕业论文成绩明显高于对照组,换题率明显低于对照组,师生对C管理模式评价较高。结论C管理模式给予指导教师、毕业生更多自由,能最大限度激发其潜能,更适合应用型本科院校毕业论文管理。

生物安全立法背景下高职医学检验技术专业实验室生物安全教育探讨

在生物安全立法背景下,文章立足医学检验技术专业学生的生物安全认知(防护)现状,从加强专业任课教师对生物安全教育的重视度、构建系统化的实验室生物安全教育课堂教学体系、注重多样化的实验室生物安全课外教育途径、完善实验室生物安全管理制度和防范措施几方面探讨了从低年级开始对学生开展系统的、全面的实验室生物安全教育,力求提高学生生物安全意识、规范操作和增强自我防护能力,有效防范实验室安全事故的发生。

基于CiteSpace的医学检验技术专业教学改革研究热点可视化分析

目的 通过对近10年医学检验技术专业教学改革领域的文献进行可视化分析,为后续教学改革工作及相关研究提供参考。方法 在中国知网数据库检索近10年(2014年至2023年)收录的医学检验技术专业教学改革相关文献,应用CiteSpace软件对其发文量、作者、关键词进行可视化分析。结果 共纳入782篇文献,发文量整体呈下降趋势。教学改革、医学检验、实验教学是主要的研究热点。发文量最多的作者是唐玉莲。2020年之后,线上教学、“互联网+”等智慧教学方式受到青睐。结论 我国医学检验技术专业教学事业正处于发展期,需要广大检验医学教师积极探索新的教学方式,以培养出更多更优秀的检验医学人才。

四年制医学检验技术专业本科教学改革实践

本科四年制医学检验专业教学改革从确立专业方向到"一体两翼"培养模式、构建实践课程体系、加强宽口径的能力培养及创新思维的引导确立等一系列专业改革,突出检验专业特色,强化专业内涵建设,以适应日新月异的医学检验专业的快速发展。

“三全育人”视域下医学检验技术专业课程群课程思政体系的构建研究

2017年2月,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,首次明确提出高等学校坚持全员、全过程、全方位育人(即“三全育人”)的要求。构建“三全育人”工作体系,实现“立德树人”这一高等教育的根本任务,是高校工作的重中之重[1]。同年教育部召开“高校思想政治理论课教学质量年上海调研片会暨高校‘课程思政’现场推进会”,把上海市“课程思政”的实践探索和经验推向全国。

客观结构临床考试应用于三年制医学影像技术专业实践技能考核的初步探索

目的:探讨标准化病人及客观结构化考试在三年制医学影像技术专业实践技能教学及考核中的应用价值,为医学专科院校推广SP教学提供经验。方法:选择三年制医学影像技术专业大二医学生为研究对象,分别采用传统教学、授课教师+SP教学法进行影像技能培训,并采用客观结构化临床考试进行技能考核。结果:实验组影像技术站及医患沟通站成绩明显优于对照组,具有统计学意义;影像诊断站实验组与对照组无统计学意义。结论:在影像技能教学过程中引入标准化病人是可行的,OSCE评价医学影像学实践教学与考核仍处于摸索阶段。

三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业病理学教学改革与实践

病理学作为三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业的主要专业基础课,其教学效果显得至关重要。文章从三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业自身特点的角度出发,本着提高三年制临床医学(病理诊断与技术方向)专业的教学效果为目的,探讨病理学的教学方法和手段。

新医科背景下医学检验技术专业一流学科建设的探讨

以新医科建设为切入点,以医学检验技术专业一流学科建设为研究目标,从创新人才培养理念、创新人才培养模式、开辟实践教学新路径3个方面,采用系统分析方法分析医学检验技术专业学科建设的现状及存在的问题,探索新医科背景下医学检验技术专业一流学科建设的内涵,为医学检验技术专业一流学科建设提供策略依据。

四年制医学检验技术专业本科教学改革实践

本科四年制医学检验专业教学改革从确立专业方向到“一体两翼”培养模式、构建实践课程体系、加强宽口径的能力培养及创新思维的引导确立等一系列专业改革，突出检验专业特色，强化专业内涵建设，以适应日新月异的医学检验专业的快速发展。

基于临床素养培育的医学技术检验专业“BOPPPS对分课堂”临床教学改革

文章基于相关概念,首先分析了医学技术检验专业传统临床教学存在的问题,然后论述了基于临床素养培育的医学技术检验专业“BOPPPS+对分课堂”临床教学改革,包括建构医学技术检验专业“一导向+四维度”人才培育目标、医学技术检验专业“BOPPPS+对分课堂”临床教学设计、医学技术检验专业“BOPPPS+对分课堂”临床教学支撑路径三个方面。

四年制医学检验技术专业课程体系设置初探

根据2012年9月教育部正式颁布实施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，医学检验专业被归为新成立的一级学科医学技术类之下，专业毕业生授予理学学士学位，学制也由过去五年制改为四年制。目前，我国医学检验教育仍采用传统的教学模式，即医学基础课、专业课和临床实习三段论。其优点是以检验学科为核心，通过循序渐进式的教学，进而注重学科的系统性和完整性。然而，随着现代检验医学的迅速发展，新知识、新技能不断涌现，而目前四年的学制要求使得每门课程的学时缩短，传统的教学模式则越来越多的显露出观念和方法上的诸多不足。为此，在课程的设置、内容的选择、理论课与实验课程学时的比例上，应结合当前检验医学学科的特点及四年制医学检验专业的要求，打破传统模式，建立适应四年制自身特点的教学模式和教学方法。

医学检验技术专业本科生专业思想稳定性和学业满意度的调查与分析

目的了解新形势下医学检验技术专业本科生专业思想稳定性和学业满意度的基本情况,并探究其相关性。方法使用问卷调查法对265名医学检验技术专业本科生进行调查分析,调查内容包括一般资料、专业了解情况、专业评价、学业表现、专业思想稳定性。结果163人(61.51%)选择医学检验技术专业是自主报考,125人(47.17%)对所学专业了解程度一般。194人(73.21%)认为医学检验技术专业社会地位一般,146人(55.09%)认为专业发展一般。在学习时间投入方面,181人(68.30%)课外学习时间为2小时以内,188人(70.94%)仅是偶尔翻阅或查找临床相关课程知识。123人(46.42%)考虑过转专业,124人(46.79%)不愿意将所学专业推荐给他人。χ~2检验结果显示,学生的学业满意度与其学习时间投入、是否自愿选择本专业、对专业的社会地位评价、是否考虑转专业以及毕业后是否从事本专业相关工作之间存在明显关联(P<0.05)。结论医学检验技术专业学生对所学专业认可度一般,专业思想稳定性亟待加强,专业思想稳定性与学业满意度相关。因此,需要加强本科生专业思想教育,提高其对专业的认识水平,从而增强其专业思想稳定性、提高学业满意度。

小组讨论结合Mini-CEX测评对医学检验技术专业的教学效果分析

目的探讨小组讨论结合迷你临床演练量表(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)测评对医学检验技术专业的教学效果。方法选取吉林市化工医院检验科小班学习的62名学生为研究对象,根据不同教学方法分为两组,2022年7—12月的31名学生采取常规教学,为对照组;2023年7—12月的31名学生采取小组讨论结合Mini-CEX测评教学,为观察组。比较两组学生对教学方法的满意度以及教学效果评价评分(标本采集、形态识别、设备规范操作、操作安全、质量控制、报告审核)。结果观察组总满意度为100.00%(31/31),高于对照组的83.87%(26/31),差异有统计学意义(χ^(2)=5.439,P<0.05)。观察组学生形态识别、设备规范操作、质量控制和报告审核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论小组讨论结合Mini-CEX测评有助于提高医学检验技术专业的教学效果。

“医学+X”在医学检验技术专业临床实习中的应用

“医学+X”人才培养理念是综合学科教育、使用学科交叉的方式针对医学人才进行多学科能力培养,促使医学人才不仅掌握专业的医学知识和救助能力还具备多种学科能力,拓展人才培养方式、强化人才能力体系。医学检验技术专业针对基层医疗卫生机构、血站、疾控中心等进行临床检验、卫生检验、病理检验等,需要具备专业的检验知识和技术,同时需要丰富的医学知识才能对检验过程和现象给出更科学、全面的结论。因此将“医学+X”人才培养理念应用于医学检验技术专业能有效提高该专业人才培养模式的多元化和科学化,提高人才培养机制的全面性。

校企合作背景下高职医学检验技术专业订单班建设路径探索--以洛阳职业技术学院为例

受国内外经济大环境影响,加之高等学校连年扩招导致毕业生数量不断增加,毕业生就业问题成为党和国家热切关注的重大民生问题。本文以洛阳职业技术学院为例,分析当前医学检验技术专业订单班面临的起步晚基础差、学生缺乏多元就业观念、课程设置不够合理、师资队伍缺乏、合作企业不够多元化等问题,试图探讨在校企合作背景下高职医学检验技术专业订单班建设的路径,提出加强与兄弟院校的交流与学习、建设高质量的就业指导服务体系、根据实际情况合理安排教学内容、构建综合专业的教师队伍、遴选优质合作企业、完善全方位育人工作机制等解决方案,以助于医学类专科学校在新形势下有效解决学生培养和就业问题。

毕业实习劳动教育培养学生职业素养的实践与效果分析——以医学检验技术专业为例

目的结合地方院校应用型人才培养定位,合理设计并实施融合新时代检验职业素养的医学检验技术专业毕业实习劳动教育,培养高素质检验医学人才。方法以2021年6月至2023年5月的实习生为观察组,制订并实施融合新时代检验职业素养的医学检验专业毕业实习劳动教育方案,定期进行毕业实习劳动教育评价和职业素养监测。以2019年6月至2021年5月的实习生为对照组,采用传统实习方案进行毕业实习。结果观察组对劳动教育活动的满意度高,出组专业操作技能考核与理论考试成绩、读研率均高于对照组,差异有统计学意义。结论医学检验技术专业毕业实习阶段开展融合新时代职业素养的劳动教育有助于学生成长和发展。