基于生涯思路的“三年四阶段”研究生培养模式——以广东工业大学自动化学院为例

现阶段研究生教育及培养模式主要由结果产出导向,以培养高层次研究型、应用型技术人员为目标,侧重培养研究生实际工作能力的培养模式,往往对研究生身心教育缺乏全面关注和引导。为落实"立德树人"根本目的,提出基于生涯阶段理论的研究生培养模式,将研究生的三年分解成懵懂入学、过渡阶段、自我沉淀、毕业升华的"三年四阶段",根据研究生个人特点,分不同侧重点对研究生进行培养,目标是培养出德才兼备,思源爱校的全面发展型研究生。