浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学中年级提出的书写要求是“写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁”。小学生从三年级开始使用钢笔写字,学生的书写本也由田格本变为横格本,无论是书写工具还是书写纸张的使用变化,难度都加大了。如何抓住这个转变过程让学生尽快适应,指导学生写出漂亮、规范、整洁的钢笔字,为孩子以后的发展打下坚实的写字基础,是摆在教师面前的重要课题。

职业成熟度、职业准备与职业选择:大学三年级学生发展的主题词

第三年是大学生职业规划和升学准备的关键一年。通过对2013年度首都高校本专科三年级学生追踪调查数据的分析,本文得到了以下发现:第一,人文专业、"211"高校、女性、高家庭社会经济背景学生的职业成熟度更高。第二,根据个人在出国升学、国内升学和求职方面的准备的积极程度,三年级学生在职业和学业准备策略上属于"无备型"的比例为38.5%,"专备型"为33.7%,"兼备型"为27.7%。第三,职业成熟度和职业准备类型对个人规划、工作地选择、收入预期均有显著影响。职业成熟度高将显著提高个人选择升学、选择在北上广等大城市工作的可能性,同时也将提升个人的收入预期。与无备型的学生相比,专备型和兼备型的学生更容易选择升学而非就业,后者的期望起薪和保留工资水平都更高。

小学三年级学生语文快速阅读训练的实验研究——来自眼动的证据

采用自然实验法,选取小学三年级学生作为被试,按照是否参加快速阅读训练将其分为实验班和对照班。结果表明:经过快速阅读训练,实验班学生的阅读速度和有效读速都得到了显著提升。用眼动仪对实验班和对照班进行阅读过程中的眼动情况的记录分析,结果发现:快速阅读训练在不影响阅读理解率的情况下,可以有效提高学生的阅读速度;快速阅读训练能有效减少阅读时的注视次数,同时缩短平均注视时间,减少眼跳次数和回视次数。

三年级学生解决实际问题能力的调查和分析

数学课程改革重视培养学生解决实际问题的能力，因而对传统的应用题教学做了较大幅度的调整。这样的调整所取得的教学效果如何，需要进行具体深入的分析。我们以问卷的形式对三年级学生解决实际问题的能力进行了一次调查，并据此提出一些有针对性的教学建议。

民族地区小学三年级学生数学学业成绩测试与分析——以云南省红河哈尼族、彝族自治州6个市(县)为例

以云南省红河州为例,借助测试题,对该地区490名小学三年级学生数学学业进行了测试,测试结果表明:红河州小学三年级学生的数学学业成绩总体表现较好。学生的计算能力、解决一般性问题的能力和基本的统计知识和能力方面尚好,但是在解决应用性问题和具有现实背景的问题上,学生表现不太好。内地学生的测试成绩要明显好于边疆地区学生测试成绩。

普通高中应届三年级学生心理健康状况调查

目的了解普通高中三年级学生心理健康状况,探讨影响其心理健康的因素。方法采用症状自评量表对卫辉市高级中学186名高中三年级学生进行问卷调查。结果186名学生中34(18.23%)名存在不同程度的心理问题,其中焦虑因子分明显高于国内常模青年组。心理问题以敌对强迫、抑郁、偏执为主。结论普通高中三年级学生的心理素质较以往有了很大提高,但与国内常模青年组比较仍有明显差距,应引起教师和心理卫生工作者的重视。

三年级学生计算错误原因的分析

计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,它贯穿小学数学教学的始终。无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决,都依赖于计算的参与。随着新课程的深入推进,计算能力也成为了数学学习的关键因素。对小学三年级学生计算错误的原因进行分析,同时提出改进方法。

一至三年级学生符号意识特点的纵向调查研究

对51名学生开展从一年级到三年级的纵向追踪调查,利用符号意识测查问卷探索他们符号意识的发展特点。结果发现,小学低段学生符号意识的四个维度(符号理解、符号表示、符号运算、符号推理)之间均存在显著性差异,且三个年级学生的符号意识发展特点均表现为:符号理解维度掌握得最好,符号运算维度次之,然后是符号推理维度,符号表示维度掌握得最差。学生在各个维度的表现为:在符号理解中,学生对关系符号的理解最差;在符号运算中,学生仅将等号当作运算符号,没能将等号看作关系符号;在符号推理中,学生在发现规律的情况下,也不能用符号正确表示出来;在符号表示中,学生仅局限于符号与数的一一对应关系,不理解符号可以表示一类数,不会用符号表示数量关系。

三年级学生语文学习心理特点浅析

笔者在阅读了心理学大师的著作之后受其启发，从心理学的角度出发，分析了三年级学生的心理发展特点。理论联系实际，将学生心理发展的特点与语文教学工作恰当结合，在实践中也可以取得良好的效果。

关于如何提高三年级学生写作兴趣的探索

三年级是小学作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,所以写作教学在这个阶段显得格外重要。三年级学生的思维,处于由形象为主向抽象为主过渡的阶段,他们能够凭借丰富的表象,认识事物的非本质属性。

小学三年级学生数学阅读存在的问题及对策研究

小学生数学阅读主要分为课内阅读和课外阅读,课内阅读的内容主要来源于教材,课外阅读的内容主要来源于课外数学拓展读物。小学三年级学生正处于数学语言积累发展阶段,有效的数学阅读对于提高学生数学学习兴趣、提升学生数学综合素养等方面具有积极作用。教师可以通过提高师生数学阅读意识、激发学生数学阅读兴趣、积极开展数学阅读指导课、丰富学生的数学阅读资源、家校合作搭建数学阅读平台等途径,提升学生的数学阅读效果。

高三年级学生的父亲教养方式对考试焦虑社交焦虑的影响——自我接纳的中介作用

学生这一群体在学校的学习生活之中,都会面临着一次次的考试、面临着与老师同学之间的交往的情境。随着高考的临近,高三学生很容易出现焦虑的状态,例如考试焦虑与社交焦虑。考试焦虑是学生在考试之前,以及整个过程当中,所产生的一种紧张忧虑的负性情绪[1]。社交焦虑是指对人际处境的紧张与害怕。当社交焦虑的个体被暴露在陌生人面前,或者可能受到他人的观察注视时,会表现出显著的对社交情境或活动的焦虑[2]。考试焦虑和社交焦虑的影响因素可以主要从两个方面来探讨,即家庭与个人。

好学知节奏,当春乃发生——例谈巧妙把控三年级学生语文学习的认知节奏

利用孩子的认知节奏调控学习进程,不仅符合学生身心发展的规律,而且也不失为一种行之有效的学习策略。三年级学生语文学习中的认知节奏远不止这些,教者应不断发现并恰当把控好这种节奏,学生学习兴趣才会更浓,效率才会更高。

浅谈如何培养小学三年级学生的逻辑思维能力

小学三年级是抽象逻辑思维形成的重要阶段，培养和提高小学三年级学生的逻辑思维能力，不但能提高学生的解题能力，而且对培养学生分析和解决问题的能力有深远的影响。但在教学过程中，教师如何培养学生的逻辑思维能力，把握课堂的教学方法，创造提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。本人根据多年的教学实践，谈一谈自己的教学感悟，并与大家共同探讨。

小学通过开展整本书阅读课程提升三年级学生阅读能力的策略研究

在教育体系逐渐完善的今天,对小学的教学要求逐渐提高,阅读作为小学语文的重要组成部分,是提高学生语文水平的关键.在传统的三年级语文阅读中,总是老师单方面进行讲解,导致学生对阅读方面的理解片面,不能深刻理解阅读的意义.在新课标的基础上,老师应该对整本书的阅读教学进行改革.阅读作为培养学生语文学习的关键,老师应该把握课堂节奏,培养学生的学习主动性,激发阅读兴趣.让学生能够培养学习意识,进一步促进语文教学的发展.

音乐课堂教学针对小学中低年级的区别分析——以徐州王杰小学一年级三年级学生为例

小学音乐课堂教育是实施美育的重要途径,是培养学生想象力和创造性思维能力的有效手段。本文根据一年级与三年级学生的年龄特点、接受能力以及音乐感知能力的不同上作比较,以徐州市王杰小学的学生作实践进行实例分析,为今后更好的研究儿童音乐教育奠定基础。

浅谈三年级学生出现错别字的原因及对策研究

在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多。本文旨在研究：在新课程实施中，探究造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，达到牢固识记生字的目的。

浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略

三年级的作文教学,教师要善于创设各种情境,巧妙引导学生进入作文状态;教师引导学生在写作中流露真情实感,是让学生更好地进入作文状态的一种最有效的方式;教师可以针对作文的要求,让学生在游戏中写作,在快乐中提高写作能力;教师可以结合课文举办一些活动,扩大学生的视野,让学生变成"有米之巧妇";在学生习作的过程中,教师要不断肯定学生作文的优点,只有这样,才会让学生树立写作的信心。

小学三年级学生语文作业拖拉的分析与对策

小学三年级学生作业拖拉已经成为一种普遍现象, 严重影响着教学质量和教学进度.针对这一现象, 从教学质量和学生接受水平两点出发研究, 提高学生对语文作业的自觉性、 做作业的兴趣和语文作业效率等问题, 达到全面改善小学生语文作业拖拉现象.

三年级学生数学自主学习能力的培养策略

在新课改的背景之下,小学数学教学不再只重视应试教育,更多的是要培养学生的综合素质,自学能力是其中的重点内容。基于此,文章简要分析了当前我国小学生数学自主学习所面临的困境,并针对其中各种问题分别提出了培养小学三年级学生数学自主学习能力的有效策略。