视域的三度融合与《论语》英译中的阐释循环

从现代哲学阐释学的视域融合原理出发可以发现,《论语》英译中的阐释循环要经历三次视域融合的过程,文本主要在一轮又一轮新视域的形成和一次又一次复译的阐释循环中延续着自己的生命,旨在给研究者提供参考和帮助。

高职“三度融合”基层法律人才培养的实践与探索——基于产学合作的角度

高职法律事务专业应定位于培养"职业选择度广、职业适应度高、职业发展度强"的基层辅助性法律职业人员。产学合作教育与"三度融合"基层法律人才的培养契合度明显,在课程体系的确定、"两化"实践基地的打造、专兼教学团队的组建以及专业课程的开发等方面开展产学合作,可以有效整合资源,发挥各方的优势,真正实现培养应用型基层法律人才的最终目标。

基于儿童立场的“三度融合”音乐课堂教学实践探索

"立德树人"作为教育的根本任务,要落到实处,就必须要有具体化措施,核心素养就是立德树人教育方针的具体化表现,各学科的核心素养是更为具体化的内容。学生上了6年的音乐课,呈现出来的素养却不尽人意。国家检测结果显示:中小学生唱走调的现象屡见不鲜,其中音准达到中等水平的小学生只有40%,中学生只占35%。这就暴露出了许多问题,比如,学生歌唱没有自信,学了音乐知识但不会用,音乐技能比较弱甚至没有……某种程度来看,传统音乐教学已无法满足"立德树人"根本任务的需求,音乐教学急需优化。针对以上问题,"三度融合"音乐课堂,从营造优质的学习环境、开拓丰富的学习方式、遵循科学的学习规律3个方面入手,帮助儿童更好地建立音乐学科的核心素养,从而为"立德树人"之根本任务添砖加瓦。

核心素养视域下“四维度三融合”歌唱教学模式的建构

针对义务教育阶段学生特点,开发以提升学生审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践等音乐核心素养为目标的义务教育阶段音乐歌唱教学模式具有积极意义。李若梅名师/特级教师工作室对义务教育阶段歌唱教学的现状进行调查和分析,尝试建构“四维度三融合”歌唱教学模式:以声音训练融合于“美声音”,提升学生审美感知素养;以“重融合”手段,提升学生文化理解素养;通过节奏体验等形式培养“善表现”技能,提高学生艺术表现素养;以创意表现挖掘“能创编”因素,提高学生创意实践素养。