“三宜三忌”夏季养心法

我国中医名著《黄帝内经》中提出:“夏三月,此谓蕃秀,天地气交,万物华实,夜卧早起,无厌于日,使志无怒,使华英成秀,使气得泄,若所爱在外,此夏气之应,养长之道也。逆之则伤心,秋为痎疟,奉收者少,冬至重病。”意思是说,夏季草木茂盛,天地阴阳相交,人们要保持愉悦心情,不要压抑自己。夏季要养好心,否则容易耗损心气,增加秋冬季患病风险。这里给大家总结了“三宜三忌”的夏季日常养心方法。

养老“三忌”快乐多

说起养老,身边的老年朋友们各有各的道道。而我的理解和亲身经历是:养老“三忌”快乐多。一忌“老来吵”。一些老年夫妻,退休后不再忙事业,再加上孩子大了不在身边,就把注意力集中到彼此的身上,开始相互挑剔,常常因为鸡毛蒜皮的事吵得不可开交。结果几十年的感情越吵越淡,几乎到了离婚的地步。想要杜绝“老来吵”,最重要的一条是,老年婚姻也要过好磨合期,像养花一样,要常浇点爱之水。

多媒体环境下外语教师的作用及教学“三忌”

高校连续扩大招生以及时代对外语的新要求 ,给外语教学带来师资、教学资源等方面的巨大压力 ,现代教育技术的迅猛发展又给外语教学改革带来了新的挑战和机遇。通过分析多媒体技术教学的特点及优势 ,探讨了教师在多媒体教学环境中的作用以及在多媒体技术教学中的“三忌”。

大学英语精读词汇教学的三忌

英语学习者掌握的词汇量与他们的英语总体水平呈正相关。大学生阅读理解、听力理解和写作实践中出现的问题在很大程度上是由词汇能力差引起的。由此可见,词汇教学在大学英语精读教学中起着举足轻重的作用。鉴于词汇教学的重要性及我国大学精读词汇教学的现状和存在的种种问题,文章结合二语习得的研究成果和作者的教学经验和反思,提出了精读词汇教学的三忌。

领导干部教育下属“三忌”

教育下属是一门艺术,然而在现实工作中却经常存在误区。本文以"驯服"、"恐吓"、"伤害"等"三忌"中做到有所"为"、有所不"为",从而达到最好的教育目的。

体育教学中游戏运用的“三忌三宜”

教学实践中，学生对不少传统体育游戏缺乏学习兴趣，且游戏内容由于其形式简单、动作单一，直接导致锻炼效果不明显；而当前部分创新游戏也同时存在有流于形式、哗众取宠等弊病。笔者认为：当前的体育教学中游戏的运用应做到“三忌三宜”原则，注重继承传统与适度创新相结合，讲究方法和技巧；进而提高体育游戏在课堂运用中的实际效果。

小学思政课教学中的“八要、三忌”

小学阶段的“品德与生活”“品德与社会”科目是思政课在小学阶段的一种形态,是一门以儿童社会生活为基础,促进儿童良好品德的形成和社会性发展的综合课程,是落实立德树人的关键课程。要想上好小学思政课,充分发挥思政课的作用,在教学中我们必须做到“八要、三忌”。

小学生语言能力培养的“三忌三要”

小学阶段是小学生学习语言表达的最佳时期,如果能在这一阶段对小学生进行规范的语言训练,使其形成良好的语感和语言表达习惯,对他们今后的成长、学习、工作都是极其有益的。那么,怎样对小学生进行语言能力的培养呢?我们不仅要改变一些课堂教学中的传统模式,更要讲究合理有效的训练方法。

书法学习的“三忌“”四要”

书法是中国一门古老而奇特的艺术,是世界艺术之林中独放异彩的一朵奇葩,在当代中国拥有大量的书法学习爱好者。本文主要论述了如何进行书法学习,提出要学习好书法,就要做到"三忌"、"四要"。学习书法不能一曝十寒,敷衍了事,半途而废,而要目的明确,坚定信心,持之以恒,循序渐进,活学善练,学以致用。

论《中国近现代史纲要》课堂教学中的“四要”与“三忌”

《中国近现代史纲要》课的教学,和其他思想政治理论课的教育教学有着共性的同时也有其独特的规律,值得从事思想政治理论课的教师研究和关注。如何更好地实施教学以达到预期的教育效果,笔者在实践中提出来几点建议,概括为"四要"与"三忌"。

浅议语文教师课堂语言表达艺术的三宜三忌

语文教学一定要注意语言表达。教师充分利用语言的艺术,可调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂教学的高效性。因此,教师课堂语言就应当:宜幽默风趣、生动形象,忌信口而讲、针对性不强;宜条理清晰、富有启发性,忌东拉西扯、脱离文本;宜言简意赅、规范表达,忌语言表达不规范、频用口头禅。

小学语文课堂提问“三忌”

提问是课堂教学中最常用的教学手段，教师通过提问可以了解学生的学习情况，便于及时调整教学流程。正是因为提问在课堂上经常运用，因此很多教师反倒忽略了提问的有效性，往往随便对待，随意发问。其实，有效的提问是组织教学的最好手段，是引导学生积极思考的最好方法，是引领学生与文本展开对话的有效途径，所以教师的课堂提问要“牵一发而动全身”，引导学生全身心地投入到语文学习中去。

古玉器的“三忌四畏”

古玉有“三忌”、“四畏”，刘大同在《古玉辨》中说，所谓“三忌”，是指古玉忌油、忌腥、忌污秽。所谓四畏是指古玉畏冰、畏火、畏姜水、畏惊气。

年终评奖“三忌”

每当人们即将告别旧岁，迎来新的一年时，许多关于年终的话题便会跃然纸上，或褒或贬，或扬或抑，是非分明。猴年，是我国人民在改革开放、经济建设和社会事业等方面，取得举世瞩目的光辉业绩的一年。

基层教研员的三忌三宜

基层教研员是引领教师教学研究的专业人员,其专业素质直接影响着区域内教师的专业提升和教学质量。但是,在一些教研员身上,却还存在着作风漂浮、自以为是、随意性大等问题,这势必会影响工作效率和教师间关系的和谐。教研员要做到立足实际,锤炼本领;虚怀若谷,真诚待人,全力助推区域教研健康发展。

浅谈口语交际教学中的三忌三要--听口语交际课比赛后的思考

随着时代的发展、课程改革的深入,口语交际的教学已经越来越受到人们的重视。笔者在担任口语交际课比赛的评委时,发现目前口语交际教学中存在诸多不足之处,经过查阅资料,深度思考后,给出诊断,提出口语交际教学中的三忌三要。

低年级写字教学中的“三忌”与“三要”

成语“扬汤止沸”表明,止沸的方法不同,效果会大相径庭,这充分说明方法制约效果。所以,在写字教学中采用的方法有异,学生写字的能力与效果自然就有了差别。为使学生写出一手好字,笔者以为,低年级写字教学中要做到“三忌”与“三要”。

小学语文预习指导“三要三忌”

预习是事先的自我学习。小学语文预习指导,有“三要三忌”:预习内容要分块设计,忌预习任务单一化,就是要将语文预习分成“读、写、思、拓”几个方面实施;预习过程要分层指导,忌预习经过形式化,就是在预习过程中要分层要求、分层指导;预习内容要分类展示,忌预习评价表面化,就是通过秀一秀、炫一炫等方式调动学生预习的积极性。

教师语言的三宜三忌

如何满足和利用学生作为学习者、探索者的需求,笔者认为,我们应当转变观念,变“以教师为主体”为“以学生为主体,以教师为主导”.然而观念的转变不是一句空话,它是有许许多多的具体的转变,教师的教育教学语言就是这些转变的一部分.不同语言的使用所反映的教育观念也是不同的,对教育教学所带来的效果也是完全不同的.