新农科背景下的实验教学“四引导三拓展”改革探索——以微生物学实验教学实践为例

在新农科建设背景下,探索如何培养适应未来发展的新农科高素质人才是高等农林教育的重要课题。中山大学农学院以微生物学实验教学为例,提出了“四引导三拓展”创新实验教学体系——从思政引导、基础引导、前沿引导、创新引导四个层次加强课程思政建设和多学科交叉能力培养,引导学生全面发展,并从理念拓展、内容拓展、方法拓展三个维度提升教学成效。实践表明,这种创新实验教学体系可全方位、多层次提升学生的思政修养、专业水平与创新能力,且具有良好的可操作性,可推广至其他相关实验课程教学,为新农科背景下的实验教学与高素质人才培养提供有益启示。

在《模具制作实训》课程教学中开展《三改三拓展》

文章阐述按工作过程对“模具制作实训”的课程进行系统化设计，力求突出“三化”特征。在“项目教学”中实施“三改”，即改变课程体系，创新编排体例；改变教学方法，丰富教学策略；改变评价方式，提高学生技能。在“教学项目”处理上进行“三拓展”：分析岗位需求，优选教学项目；提炼关联知识，分解教学项目；注重课堂反馈，调整教学项目。

农村社会实践基地产学研协同育人 “三拓展”对策——基于高等农业院校禽生产学实践教学改革

人才是千行百业兴旺发达、可持续发展最根本的动力,我国发展现代农业科学技术,推动“三农”发展,建设现代农业强国,要依赖术业专攻、德才兼拥的高质量大批量的农业科学技术人才与农业经营管理人才。高等农业院校是我国农业科学技术人才与农业经营管理人才培养的重要基地,千方百计地推动教育教学改革,以创新教育、教学对策不断提升人才培养质量是国家的需要、办学育人之本分、同质同类高校争创核心竞争力的关键所在。文章基于对高等农业院校《禽生产学》农村社会实践基地产学研协同育人创新对策的探研,提出“三拓展”对策。

“三疑三探一拓展”教材模式在健美操普修课中的运用研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法,结合我国体育高等院校健美操普修技术课的特点,运用"三疑三探一拓展"教材模式进行教学实践。研究表明:"三疑三探一拓展"教材模式优于传统的教材教法,能最大限度地发挥学生的主动性、积极性、创造性,加强师生间的互动,提高教学效率和教学质量。

“三疑三探一拓展”教学法在农村边远地区小学课堂教学中的应用——以人教版教材“分数除法”单元教学为例

“三疑三探一拓展”教学法是指课堂教学过程中设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用。在“分数除法”单元中运用“三疑三探一拓展”教学法时,在“设疑自探”环节应充分考虑教材编排特点,提供丰富的问题情境,落实“四基”目标;在“解疑合探”环节应加强直观教学,落实学生的主体地位,促进学生理解计算方法;在“质疑再探”环节应着力培养学生的问题意识,提高学生问题解决能力;在“拓展运用”环节应凸显数形结合思想,培养学生多样化思考和画图能力。

马克思“为绝大多数人谋利益”理论的第三次拓展——试析“为人民谋利益”思想的形成及在新时期的实践性特点

本文认为 ,江泽民同志“为人民谋利益”的思想 ,是对马克思“为绝大多数人谋利益”理论的第三次拓展。在新的历史时期 ,“为人民谋利益”的思想从目标、内涵、目的三方面使“为人民服务”思想得以拓展。

运用拓展的三波法求3+1维potential Yu-Toda-Sasa-Fukuyama方程的扭结呼吸波解

本文采用拓展的三波法,利用Darvishi的思想将不可积的方程化为Hirota的双线型式,利用Maple软件进行求解,得到了3+1维potential Yu-Toda-Sasa-Fukuyama方程的扭结周期双孤子解.

智力冲浪三式拓展——谈小学六年级数学广角教学之策略

根据浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，鹿城区也开始了轰轰烈烈的新课程改革，我校也开始了“星”课程拓展课程研究．在这样的背景下，我开设数学智力冲浪拓展课程，带领六年级学生实践和应用课堂上学到的数学知识，解决问题、掌握方法、提高兴趣，学生与老师的思维能力都得到锻炼．在课程实施中，我将智力拓展与课堂教学相结合，总结出“三式”拓展策略，即地毯式铺垫、递进式反馈、对照式体验，运用于小学六年级数学广角教学，使学生思维能力得到培养．

“诊断拓展性作业”设计的三个维度

诊断拓展性作业既是对课堂数学学习目标是否达成的检测，又是拓展学生思路，激发学生学习兴趣的手段。教师从“拉伸知识长度”“拓展知识宽度”“提升知识高度”三个维度出发设计数学作业，可收获良好的教学效果。

实施“三三”学习工程 推动学习型社区建设

秉持"需求驱动、重心向下、突出重点、精准惠民"的社区教育原则,积极提供广覆盖、多层次、多形式、开放便捷的学习路径和学习平台,满足社会多元化的学习需求,狠抓基础建设、队伍建设、制度建设,实施"三三"社区学习工程,全力打造学习型社会,不断提升社区教育实效。

基础-临床-拓展三阶梯教学法在AICU麻醉教学查房中价值研究

探索基础-临床-拓展三阶梯教学法在AICU麻醉教学查房中价值。方法 以2023.01-12时间段中于院内接受AICU麻醉教学的医学生为分析对象,共计40例,按照随机法设置成对照组(20例)、观察组(20例),分别以常规手段、基础-临床-拓展三阶梯教学法手段实施两组带教干预,对带教情况进行分析。结果 教学质量方面,两组相比,观察组各项值更高(P<0.05)。医学生理论考核成绩、实践操作成绩方面,两组相比,观察组各项值更高(P<0.05)。综合能力方面,两组相比,观察组各项值更低(P<0.05)。满意度方面,两组相比,观察组总值更高(P<0.05)。结论 在临床带教中实施基础-临床-拓展三阶梯教学法,有利于提高AICU麻醉教学质量,提高医学生理论与实践成绩,有效培养综合能力。

新型农业体系:基于生物经济的农业发展范式

本文对农业发展问题的本质和农业拓展的内在动力机制进行了分析,提出了"农业第三次拓展"概念和基于生物经济的新型农业体系,指出新型农业体系是面向生物经济时代"现代农业"的新的框架模式和战略愿景。以生物技术系统思想和"非农"发展理念为主线,递进分析了"生命本质的高度一致性-农与非农边界淡化-农业可拓展-构建新型农业体系"的逻辑关系,重点揭示出生物经济时代新型农业体系的结构、功能、特征,及其对于化解当前农业发展问题的意义。

(3+1)维非线性方程的呼吸类和周期类孤子解

对(3+1)维的非线性方程借助符号计算软件,运用拓展的三波法,获得了方程的三孤子解,周期双孤子解,呼吸类的周期孤子解和呼吸类的双孤子解.结果表明:对于寻求多维非线性发展方程的多波解,拓展的三波法已成为一个比较直接和有效的工具.

以英语演讲为平台论培养当代大学生思辨能力的重要性

该文以案例的方式,主要着眼于学生在英语演讲方面存在的困难和问题,从交流目的、观点及论据之间的逻辑关系对学生的问题进行分析,总结发现问题。这些发现都反映出学生在英语学习的过程中思辨能力的薄弱,如交流目的不明确,观点和论据之间因果关系松散,表达逻辑混乱等。并对症下药,提倡“三步走”的作文写作方案,将演讲与写作紧密联系,整合教学,注重培养学生的逻辑思维能力和英语应用能力。

第三方物流金融服务模式分析--以H公司为例

物流金融是物流服务和金融服务相结合之后的产物,是在物流行业的迅猛发展、中小企业的高速发展、金融机构逐渐增强的创新意识、企业以追求共赢为目标的背景下产生的。物流金融服务是第三方物流企业的一种创新服务,它不仅是企业降低成本,解决发展瓶颈的关键,还成为物流企业提高物流质量,加速供应链周转的有效途径。以物流金融为媒介,紧密的把物流行业与金融行业连接在一起,相辅相成,共同促进达到一个“1+1>2”的局面。

绿色金融对制造业企业绿色化转型的影响

【目的】发挥绿色金融对制造业企业绿色化转型的撬动引导作用具有重要意义,本文试图从理论分析和实证检验两个层面剖析绿色金融影响制造业企业绿色金融的内在逻辑,以期为增强金融服务实体经济的能力提供有益参考。【方法】本文结合2000—2013年中国工业企业数据库和工业企业污染数据库的匹配样本,从微观层面上深入考察了绿色金融对制造业绿色化转型行为的影响。【结果】(1)绿色金融能够显著降低企业能源消耗强度和污染排放强度,驱动制造业企业绿色化转型;(2)融资约束缓解和技术创新水平提高是绿色金融作用于制造业企业绿色化转型的重要渠道,这两种积极效应进一步会带动企业整体规模扩张和局部减排治理;(3)绿色金融带来的促进效应在不同子样本下表现为非对称特征,对重污染行业企业、资本密集型企业、中小微企业、东部地区企业和非资源型地区企业的绿色化转型效应更大;(4)在有效的金融监管与环境规制下,绿色金融对制造业企业绿色化转型的协同促进作用更加明显。【结论】本文证实了绿色金融在制造业企业绿色化转型进程中发挥的关键作用,也发现激活绿色金融的内在优势后更有利于企业从内部多源头助推绿色化转型,这对于未来继续完善优化绿色金融衍生工具和配套服务设施以及加快发展方式绿色转型提供了可靠的经验证据和政策启示。

“英语演讲”课在中国高校的本土化再研讨——从学生问题探索通向清晰思维与有效交流的路径

＂英语演讲＂课在中国高校的本土化须着眼于学生问题,方能找到易操作的教学方法。本文用较大篇幅,以案例形式,从交流目的、观点及论据之间的逻辑关联对学生问题进行剖析和诊断,总结出五大类问题。问题反映出学生思维能力的薄弱,如交流目的不明确、因果关系松散、缺乏独立思考习惯等。并对症下药,采用＂三步走拓展式写作方法＂,＂强迫＂学生关注逻辑,并使逻辑思维与英语思维训练并轨。该写作方法是笔者在前期研究中针对中国高校＂英语演讲＂课提出的＂输出驱动、整合教学＂的突破口,以期在追求逻辑严密的写作过程中,同步提高学生的英语能力、知识积累、思辨能力和交流意识。