归纳助纽字与汉字注音的“三拼制”

"反切"一般以两个汉字为一个汉字注音,跟二十世纪初前后出现的"三拼制"注音并不相同。现在试从"归纳助纽字"的特征,探讨"三拼制"的历史,并提出这种分析音素的拼切方法,早在利玛窦《西字奇迹》刊行之前已经出现。

《汉语拼音方案》是最佳方案

评论一种拼音方案的优劣,主要应当考虑下面这几个因素:(1)字母数目多还是少?(2)字母是不是容易辨别?(3)是不是国际上比较通行?(4)在一般字母之外,有没有加符号或者改笔形的字母?(5)有没有一个字母在不同场合代表不同的音的情况?(6)有没有两个或三个字母代表一个音的情况? 字母数目的多少很关重要。字母的数目多了,学起来用起来都要困难些。《汉语拼音方案》用了25个字母,在发表过或推行过的多种方案里边属于字母数目较少之列。字母数目的多少跟字音分析的粗细有关。《汉语拼音方案》采用音素分析法,把一个字音(音节)分成四段,所以25个字母就够了。注音字母采用三拼法,用了37个字母。如果采用双拼法,即声母韵母各用一个字母,就得用50来个字母。

谈谈汉语拼音的拼音教学

使几个字母成为一个音节,把它们拼合到一起,中间必定要经由拼音这么个过程。顾名思义,拼音,应该说是汉语拼音教学里重要环节中的一个。这些年来,在不断改进的教学实践中,教法研究上,教材编写上,各地教师们的创造还是够多的。这里,只谈一谈关于拼音教学方面的几个问题。拼音的方法。汉语拼音一般也都跟注音字母的拼法大致差不多。bo,a.ba,声母、韵母,到音节。

新课标理念下的趣味拼音教学

汉语拼音是小学语文教学中的一个重要组成部分,对于身处粤语方言区,刚踏进一年级的小朋友来说,学习汉语拼音有一定的难度。通过课题研究,优化课堂教学的结构,激发学生学习的兴趣,让学生乐学、善思,实行"趣味拼音教学",是一个很好的尝试。一、理论依据1.心理学理论美国著名的心理学家布鲁纳说:"

英语中的汉语词汇

如所周知,汉语中有很多词来自英语。例如三明治、吉普车、苏打、马达、坦克等,翻开中学的英语课本,便可查到是sandwich,jeep,soda,motor和tank的音译。相对而言,真正为英、美人所使用并编入英。

拼音和文字

什么是拼音?什么是汉语拼音?什么是文字?什么是汉语拼音文字?它们之间的关系是什么?这里试作一些探讨。1.什么是拼音“拼音”就是分析地把语音转变为符号。“拼音”的含义有广义和狭义的分别。

试评一份高考汉语知识复习材料——兼论复习材料编写的原则

最近,由于参与成人高考复习辅导工作,很有一些想法。现就目前通用的高等教育出版社所出《语文》〔注一〕汉语知识部分,提点个人看法,就此谈一点对这类材料编写上的一些看法,与同志们商讨。 一、介绍知识必须准确 编写这类材料,首先必须体现准确性。这是知识本身的科学性决定的。知识是人类对于客观世界的认识和概括,它不能不要求高度的准确性。这又是复习性质的,更不能不准确。可是,遗憾的是,这本书在这方面是很欠缺的。这里只能列举几点同大家商讨。

文字改革在各地报刊上

《江西教育》(小学版.1959年第5期)刊登了九江师范附小一年级学年组用新、旧名称读音和拼音的两种试验的体会:《拼音字母教学的两种试验》。他们通过实践证明,用新名称读音和拼音,比用旧名称读音和拼音好得多,可以避免学习新旧两套名称;拼音方法用本音拼音也比三拼法简单准确。此外,还登载了于其的《对这学期拼音字母教学的意见》和昌思齐的《怎样突击学习拼音字母和普通话》。《安徽教育》(1959年第3期)刊登了王敏学的《推广普通话工作正在全省蓬勃展开》,和另外两篇学习普通话的经验:杜介的《学习普通话的几点体会》,合肥师专附小的》

从一个孩子看拼音字母的意义

我的小女儿今年七岁了,她是去年(6岁)上小学的。她从第一册语文书上学会了拼音字母。拼音学得相当熟练,也利用拼音看了一些注音读物。这件事情本来是很平常的,但是在推行字母的初期,总算是新鲜的事,因为还有不少人不了解或者没有经验。现在我把这个孩子跟拼音打交道的情况简单介绍于下,并说一说我的一些看法。她在北京东高房小学1.2班上学,老师教拼音的水平是一般的,她们有多年教注音字母的经验。由于生字作业一定要加写拼音,所以学生的拼音一般是熟练的。我对孩子的学习拼音字母是抱着试验的态度的,因此一开始就予以注意,常常问问她学习的情况。也常常写些拼音的词让她拼读,或者让她听写一些词。她妈妈也常常督促她从头温习学过的拼音课,让她拼写所看到的事物的名称。这样她的拼音就比较熟练了。在念拼音词句的时候我本来告诉她不要三拼(bo-a-ba),要她一口气读出音节(字)的音,也就是声母不破阻(唇、舌不离开)冲出韵母来。她也可以这样读出音来,但由于学校用的是三拼法,她宁愿听老师的话。

没有学过注音字母和没有学过外国文的人怎样学习汉语拼音字母

(一)《汉语拼音方案草案》已经由国务院正式公布了,今后大家都要学习这一套字母。有些人学起来要容易一些,有些人学起来要困难一些。什么人学起来容易一些呢?就是那些学过注音字母的人和那些学过外国文的人。注音字母是四十多年以前中国人为汉语创造的一套拼音字母,它的拼音方法是和现在公布的拼音字母差不多的。因此,学过注音字母的人再学汉语拼音字母,就容易得多。学过外国文的人更容易了。在学外国文的人当中,学英文、俄文的人最多。现在公布的汉语拼音字母,就字母的形式来说,完全和英文字母相同,读音也和英文字母差不多。因此,学过英文的人再学汉语拼音字母,

小学语文基础知识基本能力训练序列——兼谈小学语文教学的阶段性和连续性

在小学语文教学中,经常看到随意拔高或降低要求的现象.如要低年级学生说出文章的体裁,总结文章的中心思想,分析作者使用了什么修辞方法等;要高年级学生根据段意给课文分段,说出一段话中有几个句子,每句话写什么等.造成这种现象的原因是不少教者没把握或没完全把握年级、年段的教学要求和教学重点.有些教师只盯着本年级的要求,很少或根本不考虑上个年级已有哪些知识能力,为下个年级准备些什么,只是孤立静止地对待本年级的教学,缺乏整体通盘的考虑.结果造成低年级任意增加教学内容,提高要求的现象,冲淡了双基的训练;中高年级重复教学,费时费事却达不到教学目的,也因此挫伤了学生学习的积极性.中年级教师埋怨低年级教师没打好基础.

小学为什么只教24个韵母

1.两拼法:将韵母看作一个整体,用声母和韵母直接相拼。如:b-ang—bang,t-ai—tai等。发音要领是:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。” 2.三拼法:先把音节分成声母、韵头、韵腹(及韵尾),然后把三部分快速连读。如;d-i-ao—diao,k-u-an—kuan等。其发音要领是:“声短介(介音,即韵头)快韵腹响,三音连续很顺当。”不过。

“由拼读入手,逐步向直呼过渡”几点做法

九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:要使学生学会拼音方法,能熟练拼读音节,有条件的要逐步做到直呼音节.大纲对学生达到直呼音节的要求没有作统一规定,既可以用从整体入手直读音节的“直呼法”,也可以用“由拼读入手逐步过渡到直呼”的“过渡法”、这就要求教师在拼音教学中,根据自身的条件和学生的实际情况,选择最有效的教学方法,以求收到好的效果.

义务教育五、六年制小学语文(人教版)第一册教学要求

1.学会汉语拼音.能准确掌握(能认清形,读准音,任指其中一个都能读出来,并能正确地书写)23个声母、24个韵母和16个整体认读音节;能够默写声母、韵母,抄写音节,在四线格上写得正确、工整(26个字母中占中格的有13个:

培养直呼音节的能力

小学语文“注、提实验”强调汉语拼音教学直呼音节的重要。新修订的小学语文教学大纲中也提到“有条件的地方可以逐步做到直呼音节”。 所谓“直呼音节”,就是以音节为中心,突破过去的两拼法和三拼法拼音教学方式,教儿童直呼音节。目的是帮助他们更好地利用汉语拼音来识字、阅读和学习普通话。实行音节直呼,即让学生具备看到一个音节就像看到一个汉字一样,能一口气呼出,如读“chi fàn” (吃饭)这个词时,不再像过去那样:“ch—i→chi(吃)”,“f—àn→fàn(饭)”,

小学语文知识要点与系列训练

语文基础知识部分 汉语拼音 一、复习内容和要求 (一)能准确熟练地默写大写、小写拼音字母,笔顺正确,书写规范。掌握字母的先后顺序。 (二)熟练掌握23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 (三)熟练掌握两拼法或三拼法。

小学语文双基训练提要

汉语拼音一、复习内容和要求(一)能够正确熟练地默写大、小写汉语拼音字母,笔顺要正确,书写要规范.(二)熟练地掌握教学中使用的23声母、24个韵母和16个整体认读音节.(三)熟练地掌握汉语拼音的拼读方法(两拼法和三拼法),能正确拼读音节.能根据音节写出汉字并能准确地给汉字标调.(四)熟练掌握y、w的用法和(?)上两点省略的规律.(五)能准确读出带有轻声、儿化韵的词语,了解轻声、儿化的一般规律.(六)认识并能正确地使用隔音符号(七)了解“一、七、八、不”变调的一般规律.二、复习重点和难点(一)正确地拼读音节,并根据音节写出汉字;认识并使用隔音符号.

关于义务教育五、六年制小学语文(人教版)第一册汉语拼音教学问答

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具.这部分内容是新编第一册教材(人教版)的教学重点,也是难点.本刊编辑部就义务教育教材的汉语拼音教学问题采访了自治区教研室小学语文教研员李毅、王爱勤.问:九年义务教育小学语文教学大纲与现行教学大纲相比,在汉语拼音教学方面有哪些调整?

第一册汉语拼音教材分析与教学建议

第一册汉语拼音教材分析与教学建议安徽胡淑芳九年义务教育小学语文第一册汉语拼音部分共１７课。１──２课学习单韵母，学习四声的拼读；３──１１课学习包括ｙ、ｗ在内的２３个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第３课开始学习两拼音，从第７课开始学习三拼音，从第８...

从培养技能入手强化第一册朗读训练

从培养技能入手强化第一册朗读训练湖北省枣阳市第一实验小学王登平义务教材小语第一册的显著特点是从发展语言入手，从朗读入手，让学生在语言环境中初步打下听、说、读、写的基础。笔者认为发展语言，培养朗读能力，必须依据教材，从培养学生朗读技能入手。教材编排是由...