坚持“岗课赛证”综合育人,以高水平赛事推进三教改革——基于2023年吉林省职业院校技能大赛分析

全国职业院校技能大赛已成为规模最大、技能水平最高的国家级职业院校技能竞技赛事,在推动现代职业教育体系建设改革中发挥了示范引领作用。大赛落实2021年全国职业教育大会提出的深化“三教”改革、促进“岗课赛证”综合育人的新举措,坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的原则,以高水平赛事推动职业教育高质量发展。

“三教改革”背景下高职院校市场营销专业人才培养模式改革实践——以安徽工贸职业技术学院为例

职业教育改革背景下,“三教”改革成为职业教育人才培养与评价改革的核心内容。安徽工贸职业技术学院实践“三教”改革,形成“校企合作,能力为上”的新人才培养模式。依据岗位职业能力要求重构课程体系、更新教学资源,丰富教学方式方法,改革考核评价机制。同时,强化教师队伍建设、深化校企合作,保障“三教”改革质量。

“三教改革”背景下教学设备的自主开发与应用--以运动控制系统实训装置为例

为推进“三教改革”落地实施,破解实训项目难以跟随技术发展变化的问题,对接“1+X证书”技能等级标准,把企业实际项目进行研学转化,设计出一种具有电气控制盘开放、控制系统可选择、执行机构可拼装、末端执行器可互换可升级的运动控制系统实训装置。这种教学实训装置的开放性和灵活性,为教学设备提高复合利用率、降低报废率、设备长期保持技术先进性提供了一种新方法;为机电一体化系统设计类岗位个性化的技术训练以及职业素养养成训练提供了一种“教法改革”新思路,设备研发过程中对于职业院校教师技术能力提升也提供了一种“教师改革”新途径。

三教改革背景下职业院校体育课程思政教育路径探析

近年来,我国教育领域持续深化“三教”改革的进程,旨在全面提升学科教育水平,培养学生的综合素质。在这一背景下,职业院校体育课程的思政教育成为备受关注的议题。职业院校体育课程作为培养学生身心健康、促进学生全面发展的重要组成部分,其在思想政治教育方面的作用不可忽视。文章在三教改革的背景下,探讨如何更好地整合职业院校体育课程与思政教育,为学生提供更加有益的学科体验,培养具有高度社会责任感和创新能力的优秀人才。

新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践

随着信息技术与新工科的不断发展,提高学生创新能力已成为教育的重要任务。文章以新工科理念为基础,结合三教改革探讨融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践。通过分析新工科、三教改革背景下的教育需求原则,提出融合现代信息技术的专业课程教学改革的方向和目标,并结合机械设计基础课程实践案例,探讨教学内容的更新、教学方法的转变以及课程与教材一体化建设等问题,以期提高学生的创新能力和培养学生的综合素质。

基于“三教改革”的高职课程思政教学评价体系构建研究

文章以“三教改革”指导思想为总体框架,依据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》,并参考了前期高职课程思政教学评价体系的相关研究文献,构建了包含6个维度的高职课程思政初始化教学评价指标体系。通过定性与定量研究方法相结合检验与分析了该初始化评价指标体系,最终确定了由21个评价指标构成的高职课程思政教学评价体系,并对照研究结果提出了若干课程思政教学建议。

三教改革背景下高职医护类专业活页式教材开发研究

高职教材建设是三教改革中的重要部分,也是最终影响高职教育教学改革的重要因素之一。新型活页式教材是教材改革中提倡的教材新形式,具有结构化、形式化及模块化等特点和趣味性、重组性及灵活性等特征,受到高度关注。以高职医护类专业为例,对三教改革背景下新型活页式教材的开发建设进行深入探索,以期为医护类教材改革提供有效参考。

三教改革视域下“钢结构制作与安装”课程思政建设与实践探索

高校肩负着教书育人、开展大学生思想政治教育的重要任务。同时,专业教师与大学生接触最多,在大学生思想政治教育中发挥着重要作用。以鄂尔多斯职业学院钢结构制作与安装课程为例,该课程以课程思政建设推动课程教育教学改革,充分挖掘教学内容所包含的思政元素与融入点,优化教学设计,从教师、教材、教法的“三教”改革入手,开展课程思政研究与实践,提出了将思政教育融入专业课程教学的具体措施,实现思想政治教育与专业知识教育的有机统一,提高建筑类专业人才培养质量。

产教融合背景下高职英语三教改革探索与实践

产教融合是高职教育校企合作、共享资源的办学模式,是培养应用型专业人才的重要路径。高职英语是高职教育的重要基础课程,提升高职英语学科教学水平,有助于学生对外交流与涉外就业,是高职教育国际化的重要支撑。文章在明确高职院校产教融合办学模式对高职英语教学要求的前提下,从教师、教材和教法改革三个方面入手,深入分析当前高职英语教学中存在的问题,提出具体策略,旨在全面、深入推进高职英语教学改革,使高职英语教学更好地为人才培养服务。

“三教改革”背景下《数控加工工艺》课程改革存在问题及解决策略

职业教育越来越受到国家的重视,要培养一大批具备工匠精神,精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的人才。本文通过对《国家职业教育改革实施方案》、课程思政及数控车铣加工、多轴数控加工职业技能等级标准的研究与解读,从课程标准、教师团队、教学内容和教学方法4个方面开展研究工作。在实践过程中,修订课证融通的课程标准、探究教师团队培养路径、开发融入思政教育的教学内容、实施多元化教学模式,最终探索“三教改革”背景下《数控加工工艺》的课程改革存在的问题及解决策略。

“三教改革”背景下“数控加工工艺”课程改革探索与实践研究

“三教改革”背景下“数控加工工艺”课程改革探索与实践是深化校企合作,对标1+X证书考核标准的重要手段,文章通过融入思政元素,基于工作过程,任务驱动,修订“基础共享、核心分立、拓展互选”的课程标准;探究结构化教师团队和高素质“双师”队伍的培养路径;开发“课证融通、教培共用、育训一体”的模块化、职群化活页式教案;实施基于“两引一导”的多元教学模式。通过课程标准的修订,教师团队、教学内容、教学模式的改革,提升人才培养质量,输出陕西方案。

基于数字化课堂的“三教改革”实践——以“建设工程定额原理与实务”为例

高职院校工程造价专业以培养当下建筑行业所需的技术技能人才为己任,教学质量的提高是制约人才培养质量的关键因素。结合行业需求和国家职业教育方针政策,结合具体课程从教师、教材、教法三方面实施课程改革,为人才培养质量提供强有力的支撑。当前,“建设工程定额原理与实务”课程教学中存在学生畏难情绪蔓延、教材内容更新迟缓、教学手段单一落后、教师综合素养有待提高等问题。从教师、教材、教法三个维度出发,以仿真交互技术、智慧职教云平台为信息载体,夯实数字素养,构建数字化课堂,紧扣课前、课中、课后三个环节,深入贯彻“三教改革”精神,以双师型创新教学团队支撑教学质量的提高。

基于“三教改革”,高职院校活页式教材开发与设计--以“市场营销综合实训”课程为例

在职业教育转型背景下,高职院校通过推进“三教改革”逐步实现技能型人才培养目标。教材改革方面,活页式教材相比传统教材,具有“活”与“新”的特点,教材内容体现企业新需求、新变化且能够灵活调整,满足了职业教育人才培养需求。本文以市场营销综合实训课程为例,阐述“三教改革”中教材改革的思路,提出活页式教材的开发路径。

三教改革背景下新能源汽车专业教学改革探究

在当今教育改革的大背景下,新能源汽车专业的教学模式同样迎来了变革的契机。本文旨在深入探讨在三教改革指导下,新能源汽车专业教学改革的必要性、实施路径与实际效果。在分析了新能源汽车行业发展趋势对人才培养的新要求后,指出了传统教学模式面临的挑战,提出了将企业参与引入教学过程、实现工学结合的教学模式改革,强调了实践教学的重要性,并倡导校企合作,以培养学生的创新能力和实际操作能力。通过对合作案例的分析,文章展示了工学结合教学模式在新能源汽车专业中的应用,以及其在提升学生综合素质、满足行业需求方面的积极成效。

“1+X”背景下汽车后市场专业群的三教改革研究与实践

在“1+X”证书制度的背景下,汽车后市场专业群的三教改革已成为提升职业教育质量、培养符合市场需求的复合型人才的重要途径。本文旨在深入探讨“1+X”制度对汽车后市场专业群三教改革的影响,分析其改革实践的必要性,并提出相应的改革策略与实践方法,以期为我国汽车后市场专业群的教育改革提供有益的参考。

基于促进虚拟仿真技术在传统服装行业成果转化的服装设计与工艺专业三教改革路径研究

旨在研究利用高等院校的虚拟仿真技术与传统服装行业相融合,从而实现成果转化,把转化成果服务于服装设计与工业专业的三教改革。

“三教改革”背景下“传感器与检测技术”课程思政建设探索

结合专业特色和人才培养要求,围绕“立德树人”根本任务,在“三教改革”背景下探索“传感器与检测技术”课程思政建设方向。从教师、教材、教法三个角度梳理课程思政建设方法,使得专业教育和思政教育同向同行,最终实现学生职业技能和职业素养培养的高度融合。

三教改革背景下虚拟仿真实训平台在高职助产专业教学中的应用效果

目的 探究三教改革背景下虚拟仿真实训护理模式在高职助产专业教学中的应用效果。方法 选取江苏省徐州医药高等职业学校2020年9月—2023年1月在籍104名助产专业学生作为观察对象,按照入学年限,将其分为对照组和观察组,对照组52名实施传统护理实训教学模式,观察组52名实施三教改革背景下虚拟仿真实训护理教学模式,对比2组学生单元考核成绩、学生通用能力、核心胜任能力等情况。结果 观察组学生产前保健及检查、正常分娩期护理、异常分娩的评估与处理的理论知识、实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);观察组学生在与他人配合相处能力为(10.38±1.43)分、数字运用能力为(3.69±0.14)分、自我发展和自我管理能力为(14.43±1.37)分、创新和设计能力为(6.44±1.47)分、技术运用能力为(3.13±1.19)分、沟通交流能力为(14.33±1.22)分、总分为(65.37±5.39)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);观察组学生在孕前保健、孕期保健、分娩期保健、新生儿保健、产后保健、公共卫生保健评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 三教改革背景下虚拟仿真实训护理教学模式有助于提高高职助产专业学生单元考核成绩,加强学生通用能力,提升其核心胜任能力。

1+X证书制度服务高职三教改革的逻辑与进路

“三教”改革与1+X证书制度皆服务于人才强国战略下高素质劳动者和技术技能人才的培养,利于完善高职教育体系和育人机制,这为探索两者协同育人的逻辑关系提供基点。“三教”改革与1+X证书制度守高职教育之使命、显高职教育之功能、循高职教育之指南。但在1+X证书制度服务高职三教改革过程中仍面临诸多挑战,如教师改革与1+X证书制度联动异步、教材改革与1+X证书制度单向流通、教法改革与1+X证书制度对接脱轨等。因此,应基于人才强国战略背景,激活高职教育“三教”改革与1+X证书制度人才培养“成才密码”“活力密码”和“引擎密码”的创新路径,推动高职教育高质量发展,为建设人才强国、教育强国作出积极贡献。

“三教改革”视域下职业本科专业课程建设实践路径——以《制式服装设计》课程为例

深化教师、教材、教法“三教改革”是新时代职业教育改革的重要方向,也是强化职业本科内涵建设的关键。基于河北科技工程职业技术大学职业本科专业课程开发的探索与实践,从职业本科的定位、特征等方面出发分析了其专业课程建设的内涵,确立了职业本科专业课程建设的基本思路与架构,从教学内容重构、课程资源建设、教学方法与手段创新、“双师”教学团队建设、评价体系构建等五个方面阐述了职业本科专业课程建设的实践路径。