“两化四心三教育”做好资助育人工作

厦门市同安区大同第二中心小学学生资助工作,牢牢把握"经济扶贫、精神解困、服务育人"的资助工作方针,立足学校实际,强化资助工作过程管理,坚持规范化、人性化两个工作原则,实施"贴心、暖心、细心、开心"四心助力工程,开展励志、感恩和诚信三项德育教育,对学生家庭存在经济困难的现象,寻求解决的新路径,资助要精准,服务要精心,管理要精细。该校帮助家庭经济困难的学生树立学习信心,对生活充满自信,为以后更好地成长与发展奠定基础的做法,对做好资助育人工作有一定的借鉴意义。

三创教育与专业教育相融合的人才培养体系探索

将“三创”教育与专业教育相融合,是新时代创新型应用型人才培养的迫切需求,是实现应用型本科高校转型发展的着力点之一。立足新建本科院校实际情况,提出“三创”教育与专业教育相融合的应用型人才培养方案建设思路。论文旨在为新建本科地方院校转型发展,完善创新型应用型人才培养体系提供参考。

“强师计划”背景下师范生“三习”教育实践现状与对策

文章首先分析了“强师计划”背景下师范生“三习”教育实践现状,然后提出了“强师计划”背景下师范生“三习”教育实践对策,包括明确主体责任,协同建设师范生“三习”教育实践基地;丰富“三习”教育实践内容和形式,创新实践平台,提升实践质量;完善“双导师”制,改革评价方式,激励协同育人;等等。

应对与坚守:全面抗战时期福建省立师范学校的“三杆教育”探析

“三杆教育”是王秀南接任福建省立师范学校校长后推行的治校方略,旨在通过实施“枪杆、笔杆、锄杆合一的教育”,以造就“拿起笔杆能写、拿起枪杆能战、拿起锄杆能用”,集学生、战士、农夫于一身的“既能文能武,又能发展国民生计”的师范生,堪称全面抗战时期永安教育“应对”与“坚守”的典型,绘制出一幅“战时性”与“平常心”交织的图景。“三杆教育”因理论新颖、方法独特而受到当时政界、学界人士关注,其理念、内容与路径,于今仍有继续挖掘的价值。

基于CAS理论的地方高校研究生“三创”教育范式构建

文章首先分析了地方高校研究生“三创”教育现状,然后论述了基于CAS理论的地方高校研究生“三创”教育范式构建,包括构建完善的理论教学和课程思政体系;“校—企—政”联合,搭建互利共赢的“三创”教育平台;强化“三创”教育师资队伍建设;等等。

基于“三生教育”的体育核心素养课程体系构建

随着学校教育“立德树人”根本任务的持续推进,发展学生核心素养成为学校体育教学改革的价值转向。体育核心素养是使学生具备自我健康促进能力、运动实践能力、体育精神融入生活的能力,强调人的全面发展。“三生教育”是珍爱生命、学会生存、懂得生活,倡导的是全人教育。研究认为:核心素养价值取向与“三生教育”课程理念都注重促进人的能力和完善人的发展,是“成人”的教育。这就要求体育课程目标指向提升生命质量,课程内容回归生活世界,课程实施关注生存发展,把学生培养成社会生存“能人”、生活“强者”和生命“勇士”。

应用型本科物流管理专业教育与“三创”教育深度融合研究

伴随着新时代创新创业需求的快速增长,传统意义上的高校专业教育与“三创”教育(创新、创业、创造教育)融合发展不平衡、不充分的问题逐渐暴露,无法实现协同发展与作用促进。文中以物流管理专业为对象,以“三创”教育为导向,分析专业教育与“三创”教育深度融合存在的问题,并结合新时代社会需要、企业需求,探索其深度融合的路径,提出“三改两增”的改革机制,旨在培养“三创融合”型物流管理人才,服务国家和区域经济高质量发展。

家庭教育的“三重迷失”及其重振之路

家庭教育在儿童自我发展、终生发展和社会发展中发挥着“扎根”作用,其本意是“家”的教育、“身”的教育与“根”的教育。当代家庭教育正走上一条祛魅、失魂、退化的不归之路,“离家”“离身”“离心”的“三离”倾向不断弱化家庭教育的影响力与生命力,家庭教育基地失守、家庭教养目标走失、家教主体地位丧失是其集中体现。发挥家庭教育独有的建基灵魂、培植善端以及人生打底的功能,是新时代我国家庭教育重放异彩的应然之路。要重振家庭教育,就应秉持“回归家庭、回归身教、回归根元”的精神意旨,重显“家教”的原意初心,重构家庭教育的教养目标,重拾家庭教育的扎根功能。

三段式通识教育体系的实践探索与思考

建设教育强国,造就拔尖创新人才是我国高等教育发展的未来方向。“通识教育”重在培养综合素养能力,顺应高等教育发展趋势,正越来越成为人才培养改革的热点。担负着发展航空航天事业使命的B大学,紧跟国家战略需求调整育人模式。从21世纪初B大学经过科学试点、有序推进,最终形成三段式本科通识教育体系,即大类通识培养阶段、专业基础培养阶段与研究能力培养阶段结合。其中在大类培养阶段,以书院制育人与课堂教育结合强化通识教育,塑造基本科学研究思维;在专业基础培养阶段,培养跨学科知识结构和思维方式;在研究能力培养阶段,将科学前沿和交叉学科融合,培养科研能力;通过三阶段结合,创新人才培养效果显著。该文深入分析B大学通识教育实践过程中取得的成果和仍面临的困境,思考如何在新时代高质量人才培养的背景下更加突出B大学特色,进一步升级现有通识教育体系。

“三创”教育与专业教育融合的提质赋能路径探析

“三创”教育理念是适应新时代新形势下的重要人才培养理念,通过实施“三创”教育,为高等教育植入创新、创业、创造的灵魂,不仅是“双创”教育的未来,也是高等教育的未来。“三创”教育与专业教育融合是高等教育新的历史使命,是高素质创新型人才培养的时代要求,是高等教育推进素质教育的有效举措。本文以服务产业转型升级为导向,产教融合协同构建“一主线、二平台、三对接、四层次、五协同”的全过程提质赋能路径,形成教育和产业统筹融合、良性互动格局,全面实现人才培养的增值赋能。

CDIO理念与应用型高校“三创教育”结合的逻辑与策略研究

为了解决当前应用型高校“三创教育(innovation,creativity,entrepreneurship education,ICEE)”存在与专业教育和实践教育融合深度不够、教育师资匮乏、培育过程不全面、评价指标模糊等问题,分别从理论和实践两个维度分析了CDIO(构思—设计—实施—运作)理念与“ICEE”结合的基础逻辑。同时,提出CDIO理念与高校“ICEE”相结合的人才培养策略:强化顶层设计,构建多维度育人体系;深化产教融合,提升服务社会能力;扩大培育力量,形成全方位培养体系;构建评价体系,形成正向反馈闭环。

高职院校数字三全教育路径的探索与研究

三全教育是落实立德树人根本育人任务的关键所在,而在教育领域对信息化技术需求越来越多的今天,高职院校要想更好地推进三全教育的顺利进行,就有必要进一步做好对三全教育的数字化创新,积极探索数字三全教育路径,以持续提升数字化三全育人质量,为国家与社会贡献更多的人才力量。基于此,本文主要从三全教育的基本内涵入手,探讨了高职院校进行三全教育的基础任务,介绍了高职院校数字三全教育的实施方法,并在此基础上进一步对提升高职院校数字三全教育效果的有效路径进行了探索与研究,旨在为高职院校的数字三全教育改革与创新提供更多有益参考,从而持续提高数字三全教育质量,进而为我国的人才培育做出更多的积极贡献。

职业教育围绕“三生教育”推进“三全育人”的探索与实践

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。职业教育应围绕职业开展校企合作。“三全育人”(即全员、全过程、全方位育人)综合改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合,更是对长远育人格局、体系、标准的重新建构。通过“三生教育”(即生命教育、生活教育、生产教育)构建一体化育人体系,可以更好地培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

基于“三创教育”理论下陶瓷艺术“创导式”人才培养模式的教学研究与设计

本文以“三创教育”理论为研究基础,以陶瓷艺术教育为核心,以《日用陶瓷艺术设计》为案例,探究“创导式”人才培养模式在陶瓷艺术教育改革中的作用、要素及办法,最终形成通识教育环境中构建课程教学背景、复合教学手段下明确课程知识重点、社会资源内实现课程知识到经验的转化三大教学阶段,为我国现代陶瓷产业化的发展,培养具有创新思维、创造能力和创业品格的复合型人才提供新的教学模式。

融合教育:“三生体育”的育人作用与实施策略

近些年来青少年学生在成长过程中不断出现与“生命、生存、生活”相关的“三生”危机问题。因此,针对青少年学生“三生”问题的教育越来越受到重视,与之相关的课程也不断开发实施。但在实施过程中发现,单一的“三生”课程育人效果并不理想。在中小学体育教学和活动中强化“三生”教育,可以丰富体育的育人功能。通过具体的体育教学和体育活动来培养青少年学生的生存本领,提高生存能力,唤醒尊重生命、激扬生命的意识,更好的促进青少年学生健康全面发展,是新时代中小学体育教育贯彻融合育人理念的教育新形态,也是体育教育的本质与使命。

初中语文教学中融入“三生教育”的策略

初中语文课程作为基础教育的重要组成部分,承担着塑造学生人格、提升学生综合素质的使命。在新课标的指引下,初中语文课程更加强调学生的核心素养发展,这与“三生教育”———生命教育、生存教育和生活教育的理念高度契合。基于此,本文主要从梳理教材内容、激活课堂互动、拓展综合实践三个方面出发,具体探讨了初中语文教学中融入“三生教育”的策略。

三“人”教育下的永恒童趣——解读教学《从百草园到三味书屋》

以人为本的教育氛围是学生健康成长的必要条件之一,它既能拉近师生、生生的关系,又能带来沉浸式的课堂体验。三味书屋的教师宽容待人,教学内容合乎顺人,教学环境舒适宜人,处于三“人”教育下的三味书屋处处洋溢着童真、童趣。通过分析三“人”教育,引导学生感知童趣的教学实践落地,需要教师抓住文中关键词语、理清逻辑线索脉络、激发学生情感体悟。

孵化创新未来:“三创教育”之路

三创之源起:呼应时代需求,拔升教育品位。随着全球经济的快速发展和科技的迅猛进步,国家发展进入了一个全新的时代。在新的时代背景下,培养学生创新、创造、创业能力成为了中学教育的重要使命。从国家发展的角度看,创新已成为推动经济增长和社会进步的关键力量。面对日益激烈的国际竞争,培养具有创新精神和实践能力的人才已成为各国的战略需求。与此同时,时代的变迁也要求我们对教育进行更新和改革。传统的教育模式强调知识的传授和技能的训练,在人工智能不断发展的当今,这样的教学模式已经很难适应社会发展的需求。

师范专业认证下教育“三习”课程体系研究——以“汉江师范学院”为例

地方性师范院校正从多个方位推进师范类专业的认证工作,其主要目的是持续不断加强人才培养质量,为国家输送优秀教师人才.教育“三习”作为提升人才培养质量必不可少的步骤,也是师范专业认证中一个重要的考察部分.旨在师范专业认证的背景下分析教育实践中存在的问题,并以大学实践课程体系改革为关键点和切入点,结合汉江师范学院的实际情况,从实施目标、评价体系和保障体系等方面对地方性院校的“三习”课程体系提出建议.

思想道德与法治课“三信”教育研究

“三信”即信仰、信念、信心。大学生“三信”教育是思想道德与法治课的重要内容。基于国家全面建成社会主义现代化强国、贯彻“大思政课”育人理念、新时代大学生成长成才等方面的要求,思政课教师应当及时将党的最新理论成果融入到“三信”教育中去。在课堂教育过程中应当分别讲清楚马克思主义及其中国化时代化,讲清楚我国过去五年的工作和新时代十年的伟大变革,讲清楚中国式现代化,以帮助大学生坚定对马克思主义、中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴中国梦的“三信”。同时在教学过程中遵循问题式、链接式、实践式等原则,提升教育效果。