三方协同下高职护理专业学生劳动教育课程的应用研究

随着社会经济的快速发展,高职院校基于三方协同的背景下,拓展护理专业融合劳动教育实践课程的研发与应用。为了学院整体的发展适应市场经济的需求,结合社会就业的要求,融合学校、家庭社会三方协同的力量,通过调研查找三方协同存在的不足,对应制定科学合理化的教育课程管理体系。在高职院校护理专业融入劳动教育课程,可以促进学生的身心健康,得到全面发展,促进学生在专业技能的基础上,掌握劳动技能融合专业技能的综合素养,对高职院校护理专业开展劳动教育的实践,奠定了良好的教育基础,全面提高了高职院校护理专业融合劳动教育的发展趋势。

构建家、校、社三方协同的小学生劳动教育模式

新时期的小学教育工作强调要落实素质教育的要求,以促进学生全面发展为目标,切实落实“五育”并举的要求,使学生在德、智、体、美、劳方面都能够得到有效的发展。劳动教育作为“五育”中的重要内容,也越来越受到关注。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》给当前的劳动教育提供了更直观的指导,特别强调学校在实施劳动教育时要坚持开放的姿态,积极寻求与家庭、社区之间的紧密合作,努力构建家、校、社一体化劳动教育新模式。文章对如何将家庭、学校、社会三者结合起来开展劳动教育进行研究,希望对有效开展新时期的小学劳动教育有所启示。

军校专业实践类课程“三全育人、三方协同”教学体系构建

瞄准“三位一体”新型军事人才培养建设对军校专业实践类课程教学的使命要求,融合思政元素构建“三全育人、三方协同”的教学体系,更新育人思路,重塑“一核双融、三轨多点”的教学理念,并在实践转化中提升“教学相长、辐射岗位”的教学实效。实践证明,该教学体系有助于促进教员实战化教学能力和学员岗位任职能力的全面提升,为备战打赢、加快军事人员现代化建设提供思路启示和方法借鉴。

三方协同,培养幼儿社会情绪能力

幼儿社会情绪能力指幼儿学会识别及管理自己的情绪,懂得关心他人,做出负责任的决定,建立并维持良好的人际关系,以及掌握处理各种问题的能力。它是个体从自然人变成社会人的一项重要能力。作为心理发展的重要组成部分,早期的社会情绪能力在婴幼儿时期开始萌芽,可以有效预测个人的人际关系、问题解决能力,与其今后的学习和情绪行为问题也有密不可分的联系,甚至能预测其今后的人格发展。然而,在教育实践中,幼儿社会情绪能力的发展长期以来一直被忽视。尤其是一些家长在育儿观念上存在偏差,过于重视智力水平的提升,忽视幼儿社会情绪能力的培养。

三全育人视域下现代学徒制“三方协同”育人模式的探索与实践——以常州机电职业技术学院为例

现代学徒制是高职院校与企业合作开展的人才培养模式。常州机电职业技术学院融通“全员、全过程、全方位”育人理念,依托双高院校重点建设专业,构建了基于“校―校―企”三方协同的影视舞台技术专业现代学徒制育人实践模式。三方共同开展招生与招工一体化实践,实施“岗位标准、学做合一”教学模式改革,组建“大师引领、专兼结合”的双导师队伍,建设“校企协同、教研互融”的校内外实习实训基地,培养既懂艺术、又懂技术的高素质复合型技术技能型人才,促进了人才培养与企业用工需求精准对接,为职业教育技术技能型人才培养提供了新的范式。

基于“校企校”三方协同的农业专业硕士人才培养模式构建与实践

培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的农业实践创新型人才是满足农业产业现代化发展和推进乡村振兴发展的关键。针对以往存在的农业人才培养主体单一的问题,从普通本科高校、职业院校、涉农企业三方协同的视角,探索构建了以“产学研联动、项目驱动、平台推动、基地拉动、竞赛促动”为核心内容的“校企校”农业专业硕士人才培养模式。实践检验,该模式的有效实践路径为:合理选择合作对象;开展前期调查摸底;联合设计人才培养方案;实施“五动”培养实践;合作开展教师培训;开展培训效果评估。

STEM教育理念下家、校、社三方协同机制研究

随着教育信息化的飞速发展,研究和实践STEM理念在中小学教育中的应用模式是当前诸多教育研究者的关注焦点。家庭、学校和社会应自觉承担起培养学生科学创新意识、科学实践能力的教育责任。文章遵循“以人为本”的理念,从共建教育环境、共享教育资源、加强实践训练、三方协同监督等四方面出发,探索STEM教育理念下家、校、社三方协同机制应当如何建立并有效发挥作用。

以学校为主体的三方协同劳动教育策略

初中是学生树立正确的劳动态度、养成良好劳动技能的最紧要时期,学校作为劳动教育主体,应当发挥好主导和牵头作用,将校园、家庭以及社会三方的劳动教育职能紧密衔接起来,打造更为完善的三方协同劳动教育体系,使学生劳动素质获得更周到的培育。文章主要论述了以学校为主体的三方协同劳动教育实施意义和策略,以期能够为相关教育主体带来有价值的启示和借鉴。

三方协同共谋略 唱响幼小衔接新篇章

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段的平稳过渡,是幼儿成长过程中的一个重要转折期。科学的幼小衔接应该贯穿于孩子在园三年的教育过程。我园从孩子小班入园开始就有意识地开展入学准备教育,通过多种方式促进幼儿身心健康快乐成长,最终帮助幼儿平稳过渡到小学。在幼儿园一日生活中,我园以“尊重孩子的年龄特点和发展规律,考虑孩子的心理需求和发展需要”为基本工作原则,通过整合现有教育资源,家园校三方协同,科学做好幼小衔接工作和入学准备教育,唱响幼小衔接新篇章。

构建三方协同农村小学劳动教育的实践策略

在中国的教育体系中,劳动教育一直被视为是培养学生全面发展的重要组成部分。特别是在农村地区,由于经济条件和教育资源的限制,劳动教育往往被忽视。然而,农村小学开展劳动教育具有得天独厚的优势,它可以培养学生的劳动技能、提高综合素质、增强社会适应能力。因此,本研究旨在探讨构建政府、学校和家庭三方协同的农村小学劳动教育实践策略,以期为农村小学劳动教育的开展提供参考。

三方协同劳动教育与小学语文的融合探讨

在小学阶段,学校、社会、家庭三方协同劳动教育结合小学语文教学,可以更好地实现对学生的劳动教学,提升学生对于劳动教育的认知。新时代的小学生应该在学习的基础上增强劳动教育意识,具备自主劳动能力,为将来的学习和生活打好基础,树立正确的三观。教师在教学过程中,要帮助学生养成劳动习惯,让学生在劳动中体会到自身的价值,成为合格的社会主义接班人。一、以学校为载体结合语文教材融入劳动教育小学语文教学的过程是培养学生语文素养的过程,也是结合语文课文教会学生如何在生活中进行学习和生活的教学过程。学生只有树立正确的三观,才能更好地实现学习目的。学校作为学生接受教育的场所,要培养全面发展的优秀学生,在小学语文教学过程中融入劳动教育,可以为学生建立正确的价值观,让学生意识到健康成长是需要打好劳动教育基础的。

构建学校、家庭、社会三方协同的小学劳动教育实践研究

在“五育并重”理念的大力推动下,教师格外注重劳动教育的深度实施、品质发展以及高效开展。为了优化劳动教育效果,教师深度研究三方协同劳动教育实践的可行性,务实验证学校是小学生劳动教育的引领者、家庭是卜学生劳动教育的协同者以及社会是卜学生劳动教育的候补者,科学探寻构建三方协同劳动教育的实践价值以及有效方法。

高校、社会、家庭三方协同的劳动教育角色定位与体系建构

马克思在阐释人全面发展学说的过程中,明确了人与劳动之间的关系,展现出了劳动在促进人全面发展当中的重要地位.对于大学生而言,想要真正实现人的全面发展,应该重视劳动教育,培养学生的劳动意识,根植学生劳动情怀.劳动教育是高校育人目标的实践途径、是社会发展的内在要求、是家庭建设的重要基础.在大学生劳动教育体系的建构中,学校是主导者、社会是催化剂、家庭是压舱石.高校通过完善劳动教育课程内容、社会通过创设劳动教育外部环境、家庭通过形成劳动教育风气,进而建构起三方协同劳动教育体系.

互联网时代提升家校共育效果的三方协同机制构建

教育部在《2017年教育信息化工作要点》中鼓励教师应用网络空间开展家校互动、学习指导等活动,鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通。为此,构建互联网时代提升家校共育效果的三方协同机制,学校要加强互联网空间应用的“硬软件”和制度建设,为家校共育的开展提供强有力的保障;教师要利用线上教育教学平台,创新设计教育实践活动和传统家校共育方式,提高家校共育效率;家长要加强政策、方法学习,积极配合老师开展活动,并重视家风、家教、家训教育,形成自家教育特色。

电网网络安全测评三方协同管理的研究与应用

文章对电网信息部门的网络安全测评三方协同管理进行了研究与应用,其中建立了一套电网公司网络安全测评三方协同管理机制,并对此机制在实际应用中存在的问题进行了分析和研究。

三方协同机制下的机电专业育人平台建设研究

专业建设作为高职学校提升人才培养质量的主要手段,对服务地方经济有着深刻的影响。传统的专业建设工作多由学校独自进行,企业参与不多,政府部门能够参与的寥寥。通过构建政、校、企三方协同的运行机制,对接地方行业企业,建设“一平多能”的机电专业育人平台,有效的破解传统建设过程中所遇到的难题,提升技能人才的培养质量。

构建“三方协同劳动教育”在小学数学教学中的成效

在小学数学学科教学中,科学地融入劳动教育,能帮助学生有效地提升劳动意识,培养良好的劳动习惯,促进小学数学教学质量的提升。而劳动教育不能单纯地依靠学校教育,家庭、社会也需要发挥教育协同作用,并与学校一起建立三方协同的劳动教育体系。只有这样,才能使学生在劳动实践中,理解与运用数学知识。因此,在教学实践中,小学数学教师应改变传统的教育教学方式,在数学教学中,渗透劳动教育,并将数学知识科学地植入到日常的劳动实践之中,以促进学生综合素质的全面发展。

“三方协同、四维一体”的学前教育专业人才培养模式的探索与实践

以立德树人为根本目标,依据人的全面发展理论,突破片面的"技能至上"的职业教育人才培养观念,在实践中探索形成了"三方协同、四维一体"的学前教育专业人才培养模式。经过10年的探索和实践,实现了学校、企业、政府的协同合作,以培养高职学生品行、身心、知识、技能四方面的核心素养为重点,形成了"课程教学、专业实训、社会实践、特色活动"四大联动平台,整合各种有效教育资源促进学生在以德为先的基础上全面、一体发展。该人才培养模式对于深化高等职业教育尤其是学前教育专业的改革提供了理论借鉴和行动范式。

三峡库区生态环境三方协同治理演化博弈及系统仿真研究

三峡库区的生态环境治理问题一直是社会各界关注的焦点问题。近年来,环境污染问题层出不穷,社会各界都在为如何实现绿色健康发展而努力。从三峡库区生态环境治理角度出发,考虑信息不对称和有限理性情况,构建企业、公众和政府监管三方演化博弈模型,分析不同利益主体之间策略选择的影响机制以及在不同因素变化下的策略选择趋势,同时利用系统动力学模型进行仿真分析。结果表明:各利益主体行为者对于生态环境保护治理的主动性和检测监督成本是影响三方利益主体行为策略的重要因素。因此,要加强政企合作,政府主导;实现多形式监督,确保群众反馈渠道通畅;完善补偿机制,加大补偿力度;建立企业排污信息网,对排污企业实现动态监管的建议。

大学生创业发展的三方协同支持策略

"大众创业、万众创新"已成为时代的主旋律。把"双创"落到实处、引向深入,需要政府、高校和社会协同一致,共同发力。政府应在资金筹集、市场准入以及税收等方面给予大学生适当的政策倾斜,激发大学生更好开展创业活动;高校应以课程为纽带,既让学生掌握丰富的创业理论知识,又让其学会将知识应用于实践,不断提高创业实践水平;社会要建立宽容创业失败的浓厚氛围,对创业失败的毕业生在社会保险、补贴等多方面给予大力支持,为其营造良好创业社会氛围。