三明市公立医院改革凭什么被誉为适合普遍推广的“三明模式”?

三明市大胆创新,率先打出一套医改＂组合拳＂,一举破除了公立医院的逐利机制,建立了激励与约束配套的运行机制,实现了政府、患者、院长和医生的＂多赢＂,被誉为适合普遍推广的＂三明模式＂。

“三明模式”对优化区域内医疗资源配置借鉴意义

2012年,福建省三明市开展"医疗、医保、医药"联合改革,实行院长和医务人员年薪制,全市实行三类医保基金综合管理制度,实行药品招标采购制度。首先通过改革,对院长绩效管理和医务人员薪酬待遇进行探索,很好地提高医务人员积极性;其次是医保基金由全市统筹管理,进一步提高医保保障水平;最后是进一步挤压药价,为大幅调整医疗服务项目价格寻求一定的空间。"三明模式"在改革探索的过程中有效地消除我国当前的公共卫生医疗体系一部分弊端,也为医疗卫生背景下的公立医院改革提供一定的参考。

“三明模式”医改政策的推广分析--基于政策创新与扩散的视角

医疗卫生是护佑人民生命健康的坚实盔甲,而医改一直是医疗卫生事业的聚焦点。2021年7月,中央宣布将推广三明医改经验作为今年医改的重点任务,现阶段正处于推动三明经验走向全国、带动医改不断向纵深推进的攻坚时刻。该文通过政策创新扩散模型,从政府、医疗、医保、医药改革等方面分析三明医改的政策创新内容,主要聚焦政策扩散模型,从四大模型视角透析“三明模式”医改试点及扩散过程,从而提出推广可行性建议。

公立医院改革“三明模式”的路径与效果研究

随着我国改革开放事业的深入进行,医疗改革已经成为摆在国家发展进程上的重要问题,公立医院如何能够与百姓日益增长的医疗需求相适应,是社会各界对于公立医院改革的关注点。三明市作为我国公立医院改革的创新城市,一改以往固化的发展思路,将医疗投入与公立医院体制机制同步创新,在公立医院管理、人事、药品等多个领域进行深度改革探索,以里程碑式的改革成果被称为公立医院医疗改革的"三明模式"。文章从"三明模式"出发,探索了公立医院改革的基本路径。

试析治安防控体系“三明模式”的构建

福建三明拥有社会治安综合治理的良好基础,在新一轮"平安三明"建设中,应立足自身优势,体现自身特色,积极构建"4336"治安防控体系"三明模式"。围绕这一设想,应充分认清治安防控体系"三明模式"的构建难点,科学规划,加强领导,加大投入,突出示范,从解决经费、加强考核、落实督导等环节入手,强势推进治安防控体系"三明模式"的贯彻落实,从治"本"举措上形成社会治安综合治理的长效机制,争创全国平安建设"长安杯"。

高职院校“三明治”人才培养模式研究与实践——以Y职业学院航海类专业为例

“三明治”人才培养模式源于英国“三明治”教学方案,采取学校理论教学与企业实践交替进行的形式,着力培养适应岗位需求、适合企业要求的高素质技术技能人才。航海类专业实践性强,对学生的动手能力要求高,船上真实工作体验对提高航海类专业人才培养的适用性发挥着不可替代的作用。本文基于“三明治”人才培养模式的内涵,分析当前我国高职院校“三明治”人才培养模式存在的问题,提出优化对策,并以Y职业学院航海类专业为例进行个案分析,为高职院校航海类专业人才培养模式探索提供参考和借鉴。

“三明治”教学模式联合任务驱动教学法在急诊临床教学中的应用

目的研究急诊临床教学工作中应用“三明治”教学模式联合任务驱动教学法的具体措施以及应用效果。方法选取2021年12月—2023年3月在新疆医科大学第一临床医学院急诊科进行临床轮转的专业医学生120名作为研究对象,依据随机数表法将其分为A组(40名,接受任务驱动法教学)、B组(40名,接受“三明治”教学模式教学)及C组(40名,接受“三明治”教学模式联合任务驱动法教学),比较3组教学质量、医学生评判性思维能力以及考核成绩。结果3组教学质量评分对比,差异有统计学意义(P<0.05);3组医学生评判性思维能力评分对比,差异有统计学意义(P<0.05);3组医学生出科理论知识成绩、技能操作成绩对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊临床教学中开展“三明治”教学模式联合任务驱动教学法,可以显著提高教学质量,增强医学生评判性思维能力。

“三明治”模式下工程项目管理沙盘模拟流程设计

工程项目管理是一门实践性强,注重理论与实践相结合的课程。为了使工程项目管理的教学紧密联系工程实际,使学生在工程实践中灵活运用工程项目管理的方法和理论,培养学生解决工程实际问题的能力,将沙盘模拟引入到工程项目管理课程的教学中,采用"三明治"模式模拟流程设计,对工程项目管理全过程进行沙盘模拟。在此基础上总结了采用沙盘模拟教学的优点并提出有价值的建议,为沙盘模拟教学顺利的实施提供了有力的支撑。

土地资源管理专业“三明治”培养模式探讨

在论述土地资源管理专业基本特点的基础上,探讨了土地资源管理专业"三明治"培养模式的内容、目的和实施过程管理等问题。

英国职业教育协同育人模式的经验借鉴——基于“三明治”教育模式与现代学徒制模式

英国职业教育通过不断的探索完善,实现了政府、行业协会、企业界和职业院校的协同育人,形成了经典的职教产学研模式,即"三明治"教育模式和现代学徒制教育模式。探讨英国职业教育"政—行—企—校"协同育人的模式、特点及经验,对推进我国职教校企协同人才培养机制的建构有一定的借鉴意义。

“三明治”教学模式在成人健康护理学中的应用与实践

[目的]探讨"三明治"教学模式在成人健康护理学教学中的应用效果。[方法]将湖北医药学院护理学学院120名大学三年级的学生采用随机数字表法分为两组,每组60例,试验组给予"三明治"模式教学,对照组给予常规传统教学模式,实施一个学期后进行评定。[结果]试验组的总成绩、理论成绩和实践成绩均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组在教学实施情况、教学效率、教学交流情况、知识传达情况、带教态度、以及以后教学模式推广情况方面均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]"三明治"教学方法效果好于传统教学方法。

基于“三明治”模式的高职工程造价专业教师实践能力培养研究

通过调查研究湖北省高职院校工程造价专业教师建设情况,结合工程造价专业教师应具备的教学实践能力,提出了高职院校工程造价专业教师实践能力培养的"三明治"模式,即:教学——实践——教学——教学+企业兼职,这样类似做"三明治"方法的模式,使得工程造价专业教师既具备教学能力又获得实践能力。

“三明治”教学模式在病理学教学中的应用及体会

"三明治"教学模式将学生小组讨论、学生汇报及教师总结等多种学习形式有节奏、有组织地穿插于课堂教学,使教师与学生之间、学生与学生之间不断交流,从而调动学生的自主学习积极性,锻炼学生倾听、语言表达以及互助合作等综合能力。自2014年以来,我们将"三明治"教学模式应用于中医专业5年制本科班、研究生及留学生病理学教学,并得到了学生的普遍认可,极大的提高了教学效果。本文主要介绍了"三明治"教学模式的基本流程及"三明治"教学模式的应用及体会。

基于三重螺旋理论的三明治教育模式探究——以江苏海事职业技术学院为例

作为高职教育的一种特殊形式,三明治教育模式是三重螺旋理论模型在人才培养领域新的体现。江苏海事职业技术学院从内生动力机制和外部支撑体系两个层面着手,构建了基于三重螺旋理论模型的"卓越船员"三明治教育模式,为我国三明治教育模式的发展带来了有益的启示。高职教育要重视观念创新与制度创新,充分发挥校企合作的双主线作用,推进政企学协同配合。

高职中药专业“三明治”人才培养模式构建与实践

从高等职业教育对人才培养的具体要求出发,分析高职中药专业人才培养中存在的主要问题;构建了适用于高职中药专业的"三明治"人才培养模式,并对该模式在北京中医药大学的实施过程及效果进行了总结;探讨了模式的应用前景、实施中潜在的问题及解决办法。

临床先导联合“三明治”教学模式在急诊专科护士核心能力培训中的应用

目的探讨临床先导联合"三明治"教学模式在培养急诊专科护士核心能力方面的应用及效果评价。方法选取56名重庆市急诊专科护士学员为对照组,对照组沿用常规教学模式;选取64名重庆市急诊专科护士学员为观察组,采用临床先导联合"三明治"教学模式,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案。培训结束后,比较两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力。结果两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力比较,观察组高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论急诊专科护士学员培训中应用临床先导联合"三明治"教学模式有利于提升其工作核心能力。

地方医学院校过渡期“三明治”教学模式的构建及应用

探讨过渡期"三明治"教学模式在地方院校医学教育中的构建原则和实施方法,同时总结经验,分析应用过程中存在的问题及相应的解决方案,为过渡期"三明治"教学模式在医学教育中的应用奠定基础。

关于机械类专业“三明治”培养模式探索及其实践

"三明治"式教学模式,将传统的本科教育划分为"理论(学校)——实践(企业)——理论(学校)"三个阶段,企业承担教学中的重要一环,是高等职业教育的一种有效模式。本文介绍了国内外"三明治"式教学模式的运用现状,并阐述了此模式在台州学院机械专业实施过程中的实践探索。

工商管理类专业“三明治式”实践教学模式的组织与运作

本文通过对当前高职院校工商管理类专业实践教学存在的问题分析，提出了“三明治式”实践教学模式，并对该模式的组织与运作提出了具体的实施方法和步骤。

地方性本科院校“三明治”教学模式的实践与探索

"三明治"人才培养模式起源于英国,其主要模式为"学校(理论)——企业(实践)——学校(理论)",是全英认可的教学模式。目前在国内还未见有实践成效的报道,大多停留在理论探讨阶段。我校在06级机械设计制造及其自动化专业中试行该培养模式,介绍我校该人才培养模式的出台背景、遵循的原则、框架结构及存在的问题。