落实主体地位是培养创新意识的前提——听吴立新老师执教《三步计算应用题》一课有感

应用题教学中培养学生的思维能力是其永恒的主题。随着教学改革的不断深入,怎样把数学与学生的实际生活紧密相连是我们面临的重要课题。这节课给人以耳目一新的感觉,整节课以学生熟悉和喜爱的春游活动作为背景,提出一系列的实际问题。通过教师的巧妙点拨和学生的实践活动,将实际问题数学化,并通过自主探索、合作研讨,加以解释和应用。本节课的显著特点在于,使数学知识注入生活的气息,培养学生收集、加工信息的能力,加强学生对数学知识的认识和应用。

贴近生活 引导创新——《三步计算应用题》教学片断与评析

一、创设情境,引出问题 师:现在正是万物复苏的春天,同学们请看春天的大自然是多么的美好!(课件显示春天的景色)在春天里,你们想参加些什么活动呢? 生:植树、春游…… 师:如果同学们组织春游活动,你们事先会考虑哪些相关的问题? 让学生畅谈各自的春游计划,教师根据学生的回答,课件显示出如下内容:

谈如何指导小学生画好线段图——兼谈两三步应用题的教学

运线段图，分析数量关系是解答应用题的常用方法之一。许多教师在教学时能运用线段图帮助学生理解题意，但往往会忽视怎样指导学生去画好线段图。下面就结合两三步应用题的教学，谈谈如何指导学生画好线段图。一、根据条件、结合问题画线段图根据两三步应用题的已知条件，...

乘上生活“直通车” 奔在数学“高速路”——《求两积之和的三步计算应用题》教学片断与反思

片断1 生活小探索——“我校占地面积知多少?” 师:刚才我们从生活的实例中快乐地学会了三步计算应用题。下面我们的话题是:“我们的学校知多少?”你知道我们学校的占地面积吗?

“三步计算应用题”教学片断

一、教学内容：五年制小学数学第六册１２７页例３。二、教学目的：使学生学会解答比较容易的三步应用题，掌握它们的解题思路；培养学生分析、推理的能力。三、教学过程：师：同学们，要求三年级和四年级一共有多少人，必须知道哪些条件？怎样计算？生：要求这个问题，必...

算术应用题表征策略的眼动研究

采用EyelinkⅡ眼动记录仪,以21名大学生为被试,探讨了大学生解决三步比较应用题的表征策略。实验设计为2(正确率:高、低)×2(题型:一致、不一致)×2(无关信息:插入、未插入)的三因素混合实验。结果表明:(1)大学生被试解三步式比较应用题存在直译策略和问题模型策略;(2)解题正确率高者解难度较大的应用题时倾向于对应用题情境进行加工,即采用问题模型策略,正确率低者未表现出这一倾向,往往采用直译策略。

在应用题教学中培养学生创造力例谈

在应用题教学中培养学生创造力例谈胶州市向阳小学宋华宝发展学生的智力是小学数学教学的重要任务之一，在智力结构中，最重要的是创造力，这就决定了小学数学教学必须注重对学生创造力的培养。现就应用题教学中如何培养学生的思维能力，以小学数学第七册应用题例１的教学...

“求比一个数多几的数”应用题教学片断

教学内容：义务教育五年制小学数学第二册第五单元例５和例６（一）学习例５：（１）例５：第一行摆５个○，第二行摆△，比○多２个，第二行摆个△。（教师读题，帮助学生理解题意）（２）请同学们把学具盒打开，按题目要求摆○和△。（学生动手操作，教师注意个别指导）...

应用题审题训练的目标体系

审题训练是一项系统工程,应从一年级开始有计划有步骤地进行。现以人教社统编教材为依据,将各年级应用题审题训练的目标简述如下。 一年级 1.在老师指导下,学习读题(不认识的字看拼音),能逐步做不添字、不漏字、不读破句地读题,初步培养认真读题的习惯。 2.在老师帮助下,能基本看懂课本中的图形意思。 3.学会区分条件和问题。

掌握教材编排特点 教好三步符合应用题

结合应用题本身的特点,在教学中做到多实践操作、多联系实际、多形式转化、多灵活运用、多分层要求,极大地提高了学生的学习兴趣,激发了学生探索的欲望,进一步培养了学生良好的思维习惯,提高了分析问题和解决问题的能力,学生在展示探索成果的同时体验成功,增强了自信心,应用题教学质量明显提高。