三步教学法对护生院感知识培训的效果影响

目的:探讨三步教学法对护生医院感染知识培训要点掌握的效果影响。方法:选择2022年6月-2023年6月在医院实习的护生50人作为研究对象,并根据其在校学习等基本信息,采取双盲法随机分为两组,研究组25人采用三步教学法培训;对照组25人,采用常规教学法培训。根据两组护生的学习成绩、教学评价量表、专业能力量表、基础知识掌握度量表、以及教学满意程度等评分进行效果评估。结果:研究组护生学习成绩、教学评价量表、基础知识掌握度量表等各项指标得分以及教学满意程度显著高于对照组(P<0.05)。结论:对于护生医院感染知识培训采用三步教学法能显著地针对性地提高教学质量和增强护生学习效果,从而可较好地完成教学目标。

低年级写字“学·练·评”三步教学法

通过对写字现状的调研,我们发现学生的书写情况不容乐观,不少学生字迹潦草,书写态度不认真,仅仅是为了完成作业而书写。在平时测试和网上阅卷中,我们发现一些学生书写不尽如人意,这直接影响到考试成绩。另外,升入中高年级后,仍有相当一部分学生握笔姿势不规范,存在勾手腕、攥笔、手指交叠握笔等现象,而握笔的不规范直接导致笔画走样、字体难看。基于此,我们进行了思考:如果学生初入学就端正态度,纠正姿势,一以贯之地培养好书写习惯,学生的书写水平就会得到有效提升。

采用三步教学法培养应用型人才的教学研究

随着“互联网+”的到来,高等院校对应用型人才的培养更加重视。在本科教育中,操作系统是计算机和软件类专业中的必修课。该门课程存在专业术语多、概念难理解、授课难度大、学习兴趣低、理论和实践结合难的问题。这与培养应用型人才和“以学生为中心”的教育理念相违背。教学中将知识点与学习兴趣相结合,提出了三步教学法,使用问题驱动和案例实践的方式引导学生主动学习知识。在学生成绩提升的同时,其实践能力也得到了增强。

健身操课中三步教学法与学生创新能力的培养

在大学生健身操课中运用基础教学、程度教学、体验教学三步教学法,让学生在学习过程中充分发挥主体性,不同程度地掌握创编适合自己练习的健身操的技能,同时培养学生对健身操的学习与锻炼的兴趣。

以典型病例为基础的三步教学法在预选卫生士官临床培训中的使用效果

目的:探讨以典型病例为基础的三步教学法在预选卫生士官临床培训中的应用及效果。方法:采取整群抽样方法,选取2014年度在我院临床见习的预选卫生士官93名,开展临床典型病例的理论授课、临床护理问诊与病历采集、病例学习讨论三步教学法,培训结束进行学习效果自我评价和教学评价的问卷调查。结果:预选卫生士官培训效果自我评价得分12.11±4.41,培训效果好的占52.7%,教学评价得分5.71±1.60,教学评价好的占86%。结论:三步教学法适用于预选士官临床见习培训,有利于提高预选卫生士官评判性思维能力。

“三步教学法”对医学生临床操作技能提高的应用研究

目的:探讨三步教学法在临床医学生实习教学中的应用效果。方法:将50名临床医学专业学生随机分为实验组(2007级18人、2008级7人)和对照组(2007级15人、2008级10人)。对照组采用传统教学法,实验组采用三步教学法,即采用认知阶段、实训阶段、活用阶段三位一体的方法进行教学,课程结束后评价教学效果。结果:实验组操作技能考核成绩显著优于对照组(P<0.05),实验组100%学生认为三步教学法提高了自己的临床操作技能,并且普遍认为课堂效果与理解记忆、沟通能力及临床实际应对能力均优于传统授课方法(P<0.05)。结论:采用三步教学法进行临床医学生实习教学有利于学生操作技能、沟通能力、临床实际应对能力的培养,可提高教学质量。

古代小说的“三步教学法”

中国古代小说在高校中文系的文学课程教学中占有相当重要的位置。而且当前中国古代小说教学似乎走入了一个误区:以“论”、以“史”为主而忽略了中国古代小说文本本身的丰富性以及在文化方面的多元化特质。笔者认为,如果采用“细读——讨论——归纳”的“三步教学法”,能够大大提高古代小说的教学质量。

CBL结合“三步教学法”在耳鼻咽喉科进修医师听力学教学中的应用

目的研究和探讨以案例为基础的教学法(case-basedlearning,CBL)结合"三步教学法"在耳鼻咽喉科进修医师听力学教学实践中的作用。方法以2018年和2019年在中山大学附属第一医院耳鼻咽喉科进行培训学习的50名学员为研究对象,依据培训学习时间分为A组和B组。2018年26名学员为A组,采用讲授式教学法(lecture-based learning,LBL);2019年24名学员为B组,采用CBL结合"三步教学法"。耳科培训前后对两组学员进行听力学考核及问卷调查。结果两组学员在年龄、性别、培训前听力学考试成绩等方面无差异(均P>0.05)。耳科培训结束时两组学员听力学考试成绩均有提高,但B组学员提高优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,B组学员对CBL结合"三步教学法"满意度为91.67%,两组学员在学习兴趣、听力检查阅读效率、听力学检查评估自信心、听力学检查综合分析能力等方面,B组学员满意度评价均优于A组,两组差异有统计学意义(均P<0.05)。结论 CBL结合"三步教学法"可以有效帮助耳鼻咽喉科进修医师提升听力学检查综合分析能力。

C++函数三步教学法

函数三步式教学法是指,在介绍与函数相关知识点时,先介绍函数定义格式(包括函数类型、形参等),然后再介绍函数的调用格式(包括实参等),最后介绍函数调用过程中实参与形参的传送方式。并举例说明相关知识点的函数使用方法。

高校健美操选项课中三步教学法的运用

在高校体育健美操选项课中运用基础教学、分层教学、体验教学三步教学法,体现了素质教育中的全体性、全面性、主体性的特征,学生在学习过程中能够不同程度地掌握适合自己练习的健美操的技能,同时也提高其自身的实践与创新能力,使之终身受益.

大学珠算三步教学法的探索与实践

珠算教学的特点是“精讲多练”,针对这一特点及大学生的具体情况,根据几年的教学经验,我总结出了大学珠算三步教学法:即提高认识,培养兴趣;狠抓基本功训练;精讲多练,讲练结合。

单杠骑撑前回环三步教学法

在单杠骑撑前回环的实际教学中,学生往往易产生提臀弓背向下钻,造成自上而下运动的典型错误。产生错误的原因虽有种种,归纳起来主要有二:一是胆怯和急于求成的心理;二是教法措施欠妥。

基于模因论的高职英语写作“三步教学法”设计

本文通过客观分析高职院校英语写作教学过程中存在的问题与困惑,借助模因论的理论指导,遵循语言复制传播的规律,解析高职院校英语写作的全过程,创新设计了"选材与背诵""仿写与创新""小组间互评"的三步教学法,希望为提升高职院校写作教学的实效性提供参考。

三步教学法在计算机高级程序设计课程中的实践与思考

为了提高当前计算机高级程序设计课程教学的质量,文章提出将从引导学习、督促学习到检验学习的三步教学法应用到计算机高级程序设计教学课程中,并对三步教学法在该课程中的实践进行思考,并对三步教学法在课程实践中的教学效果和存在的问题进行分析和总结。

《中医外科学》三步教学法初探

目的探索《中医外科学》教学改革,提高教学质量。方法在《中医外科学》课堂讲授中,采取"设疑引读—启发精讲—模拟应用"的三步教学法。结果激发了学习兴趣,培养了临床思维能力,加强了理解记忆力。结论《中医外科学》三步教学法明显提高了教学质量。

潮汐现象与三步教学法的应用

以常见的＂潮汐＂现象为例,说明用＂三步教学法＂在常见物理现象教学中的应用.

“三步教学法”在历史教学中的尝试初探

“三步教学法”的第一步“是什么”，主要侧重知识的传授；第二步“为什么”，主要注重能力的培养；第三步“得出什么结论和认识”，则主要偏重思想教育。实践证明，“三步教学法”是中学历史教学中易于操作且富有实效的方法。

“三步教学法”对提升软件工程双语课堂效果的作用

通过对软件工程专业人才培养形势的分析,提出针对软件专业实施"三步教学法"双语课堂教学改革,即以问题驱动为基础,通过让学生研读教材和强化技能训练,达到提高双语教学效果的目的。文章结合每个教学改革步骤,提出具体实施办法。

高中物理“情境—设疑—联想”三步教学法初探

高中物理"情境—设疑—联想"三步教学法结合高中物理学科特点,在教学过程中运用物理情境创设的基本原则、手段、方法引导学生开展学习,结合教学内容设疑和联想,通过自主探究的方法寻求解决问题的策略,实现有效教学、有效学习的极致目标。三步教学法的实施,能有效地调动学生学习积极性,激发学生学习物理的内在驱动力,使学生在成功的体验中将物理和物理学习内化为涵养才智、丰富情感、提升生命本质的过程。

高等数学解决物理问题的三步教学法

针对大学一、二年级的非物理专业学生不习惯、不善于运用高等数学处理随时间或空 间变化的物理问题,我们采用三步教学法进行讲解训练,使学生逐步掌握了用高等数 学解决物理问题的方法,对学生以后运用高等数学解决专业问题可以起到引导和示范 的作用.