“三段·四模块”模式下高中历史的探究——以《中国特色社会主义道路的开辟与发展》经济部分为例

如何调整现有教学以适应学生的需求,并增强他们学习的主体地位,激发他们的学习兴趣,是我们教师首要解决的问题。本文试图探索在启东“三段·四模块”的教学范式下,如何在高中历史课堂中开展以时空节点为线索的问题情境创设的教学,从而打造具有特色的历史课堂。

“三段·四模块”让课堂焕发精彩——江苏省启东市课堂改革的应然表达

教育改革一项重要内容是课堂教学的革新,江苏省启东市实施了'三段·四模块'的课改,'三段'分别指15分钟的温故习新,20分钟的释疑拓展和10分钟的反馈提炼。'四模块'分别指自学质疑模块,互动探究模块,精讲点拨模块,反馈纠正模块。'三段·四模块'的课堂改革,让教师对课程理念内化于心、外化于形,将小课堂演绎出大精彩,让教师钻研得深,学生思考得勤,生成的课堂更生动、更高效、更和谐。

“三段·四模块”模式下思辨性思维的培养——以《新文化运动1915—1917》为例

在新一轮课改的浪潮中,江苏启东摸索出了一条具有地方特色的教学模式,即“三段·四模块”。该模式关注过程、方式的高效率,课堂的高效能以及质量的高效益,以提升学生的思维品质和思维能力为最终目标。思辨思维是历史教学中的核心思维,该思维的起点是激发学生的“问题意识”,重要途径是比较法,最终落脚点是创新意识的生成。