基于SPOC的高等数学“三段四步”翻转课堂教学实践

针对教学资源单一、生动性不强,学习指导、过程管理不到位,前置学习效果评价难度大等问题,搭建高等数学SPOC平台,开发教学资源,建立线上线下混合考核机制,采用"三段四步"翻转课堂教学模式,激发学生学习兴趣,满足个性化学习需求,培养合作能力,实现资源共享,提升教学质量。

基础阶段对外汉字教学的“三段四步教学法”

本文在总结前人汉字教学思路并考察学习者容易出现的问题(三个"极限点")的基础上,提出了面向基础阶段汉字学习者的"三段四步教学法"。本文介绍了"三段四步教学法"的内容,并在理论层面上做了讨论。我们认为,本教学法科学地处理了三个方面的关系:汉语听说交际教学与汉字读写教学的关系;"读"的教学与"写"的教学的关系;汉字学习与汉字使用的关系。

基于SPOC的高等数学“三段四步”翻转课堂教学模式研究

以SPOC平台“三段四步”翻转课堂教学模式重新构建课程结构和课程资源。以函数的间断点为例,实施SPOC平台“三段四步”翻转课堂教学模式,包括课前预习阶段的布置课前学习任务、设置课前检测试题、发布翻转课堂公告、收集与分析课前检测试题完成情况;课中应用阶段的公布课前任务完成情况、讲解函数的间断点分类内容、教师通过SPOC平台及时发布相关课程的检测试题;课后复习阶段通过多种环节帮助学生内化知识。

"三段四步"教学是语文教改路上的一颗明珠

随着素质教育和新课程改革的逐渐深入,如何顺应课改要求,如何在课堂上进行理念更新,教法改革,彻底转变传统的教学方式,提升教师的教学效率和学生的学习效果是当前每一位一线教学工作者们面临的主要问题。本文结合“三段四步”的教学模式,从“三个定位”,即自主学习、合作学习、高效学习出发,通过抓好“三段”,即课前、课堂、课后,落实好“四步”来提升课堂的教学质量。

三段四步:赋能活力课堂,提升师生幸福

创建活力课堂,助力学生健康成长,是新时代教育教学改革的趋势。为此,我们着眼学生终身发展,以核心素养为导向,以活力课堂建设为载体,融合新时代多种教学方式,本着“抓高效、建长效、重实效,提升师生幸福感”的目标与宗旨开展“三段四步”互助教学模式构建探索。活力课堂:现实的要求,必然的选择课堂教学质量是学校的“生命线”,是学生学业发展的“主导线”,是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。“新课标”要求我们在课堂教学中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,旨在教会学生获得并运用知识的方法。学校地处城乡接合部,受限于区域经济、家庭教育等多方面因素,厌学情绪严重、缺乏进取心和责任心的学生不在少数。这需要我们转变学生的学习态度,增加学生的参与度,提高学生的合作意识和表达能力,以实现学生终身学习、个性发展和综合素养的培育,助力学生健康成长。

小学数学高年级“三段四步”式教学模式的研究

教学模式是教学理论应用于教学实践的中间环节,一种教学理论只有建构起与之相适应的教学模式,才能转化为有效的教学实践.新理念下小学数学新授课教学模式注重继承与创新结合,目标与效果统一,形式与内容和谐.强调把教学过程看作动态发展的过程,把着力点放在寻求“主导”和“主体”的最佳结合上,通过调节师生关系及相互作用,努力实现“教”与“学”的和谐统一,使学生的主体性在获得数学基础知识的同时得到发展.

采用“三段四步”教学法指导培养体育师范生的教学能力

将培养体育师范专业学生的教学能力贯穿于各专业教学中,使培养过程形成有层次的教学系统,有一定的实效性和可操作性.

基于“三段四步”教学模式的《平抛运动》导学案设计及教学感悟

随着全国课程改革的不断深化,打造高效课堂势必成为每一位教育工作者的现实追求。新课程背景下,老师应成为学生学习的推动者。2014年我校开始推行"三段四步"模式的教学改革,经过两年的历练以后,我对于"三段四步"教学模式有了初步的理解,并能较好地掌握基本步骤,实践中也发现"三段四步"教学模式对于调动学生参与课堂积极性、加强小组合作交流起到了积极作用。所以本文主要从我在课改中的一些作法和一些思考展开,体现创新课堂设计、注重调动学生主动性、提升课堂教学有效性。

基于乡土音乐传承的小学音乐“三段四步”教学模式探究

乡土音乐是重要的中小学音乐教学资源,音乐课堂则是学习乡土音乐的重要平台,音乐教学活动能够助力乡土音乐传承。浙江省杭州市富阳区的乡土音乐文化与三国文化息息相关,丰富多彩。针对乡土音乐缺少重视与开发的问题,从以下几方面进行探究:乡土音乐课堂采用“三段四步”教学模式,从“课前三载体、课中四体验、课后二积累”三阶段进行,分“问题导学、群学探究、合作展示、反馈评价”四步实施。通过对教学模式的改进和实践,以提高学生的学习兴趣,提升学生的音乐素养,培养其家国情怀,进而有效推动乡土音乐文化的发展与传承。

教学能力比赛视角下学前教育专业教学模式初探

本研究旨在探讨教学能力比赛视角下学前教育专业的教学模式。以一个真实的托幼机构岗位任务为核心,实施“双线三段四步”教学模式。双线是指课堂贯穿两条培养主线:学生岗位能力和职业素养;三段指三个阶段:课前自学、课中导学、课后延学实践;四步指四个步骤:聚焦任务、锁定任务、解决任务、拓展任务。本研究分析了双线三段四步教学模式在学前教育专业中的应用,并评估了其教学效果。研究结果表明,该模式有助于提高学生的实践能力与职业素养,激发创新思维,但同时也对教师能力提出了较高的要求。因此,需要进一步研究和完善该模式,以适应更广泛的教育场景。

初中地理课改教学之管见

作为一线初中地理教师，笔者有幸参与学校推行的“三段四步”模式的教学改革，学校非常重视并组织我们到各地培训、听课、学习与交流。此次课改力度很大，收效也很显著：课堂上学生活跃了，口语表达能力有了较大的提高，教学方式和学习方式有了很大变化，大大扭转了学生学习的被动局面，更可喜的是诸多教师与课改一同成长。但在收获之余，还需全面而理性地审视这次课改，使诸多问题及时浮出水面，以利于我们找出制约课改的瓶颈，更好地促进课改良好而有序地发展。