自制教具联合“三段式”教学模式在胸腔闭式引流护理教学中的应用

目的分析自制教具联合“三段式”教学模式在胸腔闭式引流护理教学中的应用。方法选择2023年6—12月在本院胸外科临床实习护理学生24名为本研究的教学对象。将24名学生随机分为对照组和观察组,每组各12名。对照组采用传统的护理教学方法,主要由带教教师讲解基本原理以及护理的基本流程,然后学生自主练习,带教教师抽查点评。观察组将自制胸腔引流模拟教具应用到护理教学中,同时通过课前、课中、课后3个部分的“三段式”教学模式,全方位提高学生对胸腔闭式引流护理的理解,提高操作水平。经过学习后,让学生深入病房,对患者进行实际护理操作,并进行操作技能评分。采用自制满意度调查问卷,从教学内容、教学方法以及考核方式等方面评价学生对胸腔闭式引流护理教学效果的满意程度。结果观察组学生的操作技能考核评分明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的满意度明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自制教具联合“三段式”教学模式能够激发学生的学习兴趣,加强学生对胸腔闭式引流基本原理、装置和护理要点的掌握,提高学生的护理操作技能。值得在护理教学中推广应用。

初中作文“三段式”写法的应用技巧

所谓“三段式”写法,是指一篇文章主要由三个部分构成,作者在谋篇布局时,十分注重整篇文章的逻辑关系。这类文章往往结构清晰,层次井然,逻辑关系明确。在阅读时,读者会跟随文章的“三段式”趋势的变化,深入理解文章的内容和主题。学生在写作时运用“三段式”写法,既能增强作文的逻辑性,更有助于提升写作质量和水平。为此,教师应结合初中作文教学的真实情况,引导学生了解“三段式”写法的基本范式和常用方法,进而掌握“三段式”写法的应用技巧和注意事项。

红医精神融入实践育人“三段式”模式探索——以“小药箱”公益项目为例

红医精神是医疗卫生战线上的革命精神,是党和国家发展的宝贵精神财富,继承和弘扬红医精神,大力开展红医精神育人,是新时代医学院校的责任和使命。开展红医精神育人就是要传承“政治坚定、技术优良、无私奉献、救死扶伤、艰苦奋斗、勇于开创”的优良传统,为实现健康中国和乡村振兴贡献力量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力。

“三段式”句式助力高考英语应用文写作

一、新高考全国卷应用文特点写作是语言输出的重要形式之一,是语言能力的综合体现。应用文是最基础也是最实用的写作类型,包括申请信、邀请信、感谢信等书信体,也包含通知、演讲稿等。从话题上看,在历年高考中,应用文的主题语境多为人与自我和人与社会,突出体现学生个体与他人或社会的联系和交流性,任务情景的设置也符合学生的实际生活。从要求上看,应用文写作要求学生根据题干及给出的具体要点信息进行写作,这就要求学生需具备较强的思维能力,能合理扩展要点信息,并能用合适的语法、句式等组合信息,形成句子,这也是大多数学生感到困难之处。另外,自2021年起,新高考全国I卷应用文的字数要求变为80词,较往年减少了40词,这要求学生以更短的篇幅、更简洁的语言表达出更丰富的信息。在这种情况下,想要脱颖而出并非易事。

小学英语“三段式”阅读教学的实践探究

英语学科十分注重发展学生各项能力。随着新课程改革的深入实施,英语阅读教学正面临着前所未有的挑战与全新需求。文章旨在探讨小学英语“三段式”阅读教学的实践探索,通过对准备阶段、开展阶段和展示阶段的具体分析,提出了激发学生阅读兴趣、实化阅读进程以及呈现阅读成果的教学策略。通过实践表明,这一教学方法有助于提高学生的阅读能力和综合素养。

“三段式”针灸技能训练临床带教对医学生针灸技能提升的影响分析

目的分析“三段式”针灸技能训练临床带教对医学生针灸技能提升的影响。方法选取2022年7月—2023年6月在潍坊医学院附属医院康复科实习的30名传统康复治疗的医学生,用随机数表法将学生分为两组,每组15名。对照组行常规模式开展带教工作,观察组行“三段式”针灸技能训练开展带教工作。比较两组学生训练前后针灸操作技能评分、出科成绩、学习效果。结果训练前,两组针灸操作技能评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。训练后,观察组针灸操作技能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医学生出科成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医学生学习效果评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三段式”针灸技能训练在临床带教中的应用能有效提升医学生对针灸操作技能的掌握能力与水平,增强学生对针灸相关理论知识、实践技能的掌握能力,同时还能有效提升学生学习的效果。

露天煤矿顺倾软岩边坡形态“三段式”优化研究

针对露天煤矿顺倾软岩边坡空间形态问题,从控制边坡稳定性角度出发,在分析地层岩性差异以及弱层层位的基础上,结合采场深部横采内排追踪压帮的三维效应,突破传统等分平盘线性边坡设计方法,将边坡划分为3段,提出了顺倾软岩边坡形态“三段式”优化设计方法;以扎哈淖尔露天煤矿煤岩破碎站区段南帮边坡为工程背景,基于极限平衡理论与数值模拟相结合的方法,分析了南帮边坡二维、三维稳定性,对顺倾软岩边坡空间形态参数进行了优化,并分析了边坡形态“三段式”优化带来的经济效益。研究表明:扎哈淖尔露天煤矿煤岩破碎站区段南帮横采内排追踪距离需控制在50 m内,深部断面形态以运输平盘30 m、保安平盘5 m组合形式进行设计;采用“三段式”边坡设计比等分平盘线性边坡设计及仅考虑断面形态效应的逐阶段边坡设计在断面上沿走向每单位长度分别可多出煤9271.82 t和7623.89 t,剥采比为0.48 m3/t和0.89 m3/t,有利于实现煤炭资源的安全高效回收。

“三段式”生态鸡养殖模式探索

文章介绍了生态鸡“三段式”养殖模式的方法,包括育雏、脱温、放养3个阶段对圈舍、温度、湿度、光照、防疫、饮水、饲料等的管理要求。

高等数学“三段式”混合教学模式的构建与探索——以山东石油化工学院为例

文章以山东石油化工学院为例,对高等数学课程线上线下混合教学存在的问题进行反思和总结,进而探索高等数学教学改革思路,构建了高等数学线上线下“三段式”混合教学模式。初期的教学实践效果反映出“三段式”混合教学模式能够有效提高高等数学教学质量。

互联网环境下大学英语“三段式”教学模式探究

课前、课中、课后“三段式”教学以学生自主学习能力、英语技能提升为中心,通过发挥线上、线下教学优势,利用PDCA质量提升方法构建适应互联网环境的英语“三段式”教学模式。本文对线上线下教学模式的设计思想、设计原则、设计目标进行综合分析之后,对不同阶段的教学重点进行探索、分析,提出环环相扣、持续提高的教学策略。

基于OBE理念的口腔医学生临床实习期“三段式”教学模式的探讨

目的探讨成果导向教育(outcome-based education,OBE)教学理念下“三段式”临床教学模式在口腔医学专业的临床实习中应用的效果。方法选取2017年7月—2019年6月在济宁医学院附属济南市第三人民医院口腔科进行实习的25名学生作为研究对象,以完全随机法分为观察组(12名)和对照组(13名)。观察组采用基于OBE理念的“三段式”临床教学模式,对照组采用传统教学模式。对比两组学生理论知识考核成绩、临床实践技能考核成绩及学生对教学方法满意度。结果观察组学生的理论知识考核成绩、临床实践技能水平及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OBE理念视域下的“三段式”临床教学模式应用于口腔专业实习期学习效果显著,较传统教学模式更有助于提高口腔医学专业实习效果,促进其临床思维和岗位胜任力的培养。

思维导图在物理化学“三段式”教学法中的应用

在新工科背景下,针对物理化学课程教学难点,在讲授过程中采用基于思维导图的“三段式”教学法。研究并将思维导图应用于课前预习、课中重构教学内容、课后总结归纳,把枯燥的理论知识转化为丰富多彩的知识网络,既提高了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的思维能力,更重要的是使难学的知识变得简单易懂,为学生后续专业课的学习打下了坚实的基础,并初见成效。

国际营销实务课程“PPD三段式”课程思政教学模式探索

实施课程思政是高职院校落实立德树人根本任务的重要举措之一,专业课在课程思政实施过程中充当重要角色。文章以国际贸易专业必修课国际营销实务课程为例,通过重新制定课程思政培养目标,重新梳理思政教学内容,重新进行课堂思政教学设计,构建“PPD三段式”课程思政教学模式。该模式能将专业课程技能点和思政元素有机结合,实现教书和育人同向而行,相辅相成,让学生通过三年的职业教育,不仅实现专业成才,更实现精神成人。

“三平台三课堂三段式”教学模式的探索与实践

随着教学改革的深入发展,有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师都会关注的问题,文章尝试在普通植物病理学课程在上引入“三平台三课堂三段式”教学模式,三平台即采用智慧树平台、翻转课堂平台和抖音平台,三课堂为共享课、翻转直播课或线下课堂和抖音直播课,三段式为基础理论知识的学习、通过案例引导进一步深化理论知识和理论知识的田间应用,并对学生的学习成果进行综合评价。

融合教育下随班就读教师“三段式”培养途径探究

在融合教育思潮的影响下,我国特殊学生进入普通学校随班就读的教育模式应运而生。随班就读教师培养旨在提高教师的专业能力和教学水平,以更好地满足特殊学生的需求。文章在融合教育理论的指导下,探索普通学校随班就读教师“三段式”培养途径,旨在为特殊学生提供更好的教学服务。

培智学校“三段式”职业教育课程模式的探索与实践

培智学校职业转衔教育是推进培智学生进入职业生活和社会生活的关键一环,如何将学生培养成能胜任社会岗位的人是培智学校职业教育重要教育课题之一。中山市特殊教育学校办有培智高中部,多年来该校培智高中部都以培养学生职业能力和生存能力为目标,探索适合残疾学生的职业培养方式,逐步形成“基础知识学习阶段—核心能力培养阶段—职业能力、职业素养实践阶段”的“三段式”职业教育课程模式,有助于培智学生从学校到工作岗位顺利转衔。

土木工程施工课程“三段式”教学的思考

土木工程施工课程是本科土木工程专业一门重要的应用型专业课,为了使学生牢固掌握课程基础知识,理论与实践紧密结合,培养学生较强的综合能力,文章通过分析课程目前的主要教学方式及存在的问题,提出了采用"三段式"教学的新模式。

“三段式”培训模式一种新型的职教师资培训方法

一、"三段式"培训模式的产生 多年来在职业教育教师培训中,一直存在"教学、培训争时间"的问题.为了解决这一矛盾,找到适合职教教师的培训方法,我们在几年的培训实践过程中,不断摸索,最终发现了一种将培训时间分成小段、化整为零的方法,非常适合对职教教师的培训,其具体做法是:第一阶段的培训约5～15天,集中面授,并尽可能把面授时间安排在假期或周末休息日,充分利用节假日的休息时间,尽量少占用上课时间.面授结束时,布置课题、论文、作业(课件)等.第二阶段约3～10个月,学员自学,完成第一阶段布置的课题、论文、作业等.在自学过程中,学员可就所遇到的问题利用电话、E-mail随时请任课教师指教.第三阶段的培训约3～7天,学员再次回到培训单位集中,在教师的指导下研讨、交流学习心得,把完成的课题、论文等在课堂上公开宣读、演示.

谈职业院校体育专业“三段式”教学模式的构建

如何在实习实训中使学生所学的知识、技能和职业态度得到良好的整合，已是摆在高等教育面前亟待解决的问题。本文以能力本位教育思想为依据，运用DACUM方法对社会体育专业实习实训内容进行了科学的分解，提出了构建体育专业“三段式”实习实训方案。