基于循证教学理念的五段式教学模式在护理临床带教中的运用分析

研究基于循证教学理念的五段式教学模式在护理临床带教中的运用效果。方法:选取2022年01月~2023年01月在本院实习的100例护理实习生,随机均分为两组,参考组采用常规教学,实验组采用基于循证教学理念的五段式教学,比较两组实习生学习效果、考核成绩及教学效果。结果:教学后,实验组实习生病情判断、方法选择、方法掌握程度、护理结果判断分数均高与参考组;理论成绩、护理操作成绩、临床病例分析成绩均高于参考组;自主学习能力、学习兴趣提高、交流能力、分析解决问题能力、临床思维能力及师生互动能力分数均高于参考组(P<0.05)。结论:对护生采用基于循证教学理念的五段式教学模式,能够有效提高实习生的学习效果与考核成绩,提升教学效果。

自制教具联合“三段式”教学模式在胸腔闭式引流护理教学中的应用

目的分析自制教具联合“三段式”教学模式在胸腔闭式引流护理教学中的应用。方法选择2023年6—12月在本院胸外科临床实习护理学生24名为本研究的教学对象。将24名学生随机分为对照组和观察组,每组各12名。对照组采用传统的护理教学方法,主要由带教教师讲解基本原理以及护理的基本流程,然后学生自主练习,带教教师抽查点评。观察组将自制胸腔引流模拟教具应用到护理教学中,同时通过课前、课中、课后3个部分的“三段式”教学模式,全方位提高学生对胸腔闭式引流护理的理解,提高操作水平。经过学习后,让学生深入病房,对患者进行实际护理操作,并进行操作技能评分。采用自制满意度调查问卷,从教学内容、教学方法以及考核方式等方面评价学生对胸腔闭式引流护理教学效果的满意程度。结果观察组学生的操作技能考核评分明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的满意度明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自制教具联合“三段式”教学模式能够激发学生的学习兴趣,加强学生对胸腔闭式引流基本原理、装置和护理要点的掌握,提高学生的护理操作技能。值得在护理教学中推广应用。

基于循证教学理念的五段式教学模式在护理临床带教工作中的应用

目的探讨基于循证教学理念的五段式教学模式,在护理临床带教过程中的教学效果。方法2020年7月—2021年4月,以56名护理专业实习生为教学对象,采取随机数字表法,将实习生分为对照组和观察组各28人。对照组行常规教学法教学,观察组采取基于循证教学理念的五段式教学模式进行教学。教学后,从实习生学习效果评价和对教学方法的总满意率等方面比较教学效果。结果观察组学习效果评分和对教学方法的总满意率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于循证教学理念的五段式教学模式,有效提高了护理临床带教工作的教学效果。

护理操作导向解剖学实验教学中三段式教学模式的探讨与实践

目的探讨传统讲授示教、模拟护理操作和PBL教学相结合的三段式教学模式在高职护理专业解剖学实验教学中的应用效果。方法将102名高职护生随机分为两组,实验组(51人)采用三段式教学方法,对照组(51人)采用传统教学法,通过结课考试和问卷调查评价两组教学效果。结果实验组学生的考试成绩均明显高于对照组学生,其差异有统计学意义(P<0.05);88.2%以上的护生对三段式教学持肯定态度。结论三段式教学模式比传统教学法更适合于高职护生解剖实验教学。

临床护理实践教学模式的思维与创新

护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科,实践教学在整个教学体系中占有更为重要的地位。而在当今,传统的实践教学模式已不能完全适应社会的发展和需求[1],因此对临床护理实践教学模式进行了思维与创新,设计、构建了一套新模式—三段式临床护理实践教学模式,通过临床护理实践教学应用,效果良好。

三段式教学查房在护理临床实践教学中的应用

对护理临床实践教学中应用三段式教学查房的效果进行分析。方法 选择2022年7月-2023年6月在川北医学院附属三台医院实习的护理本科实习生共40名,将其按照随机对照表的方法分为两组:研究组和对照组。对两组学生在实验前后均进行评判性思维能力测试量表(CTDI-CV)评估,并分析该评估量表中求知欲、认知成熟度、思想开放度等七个维度的分值,对两组差异进行比较。结果 两组患者实验前在七个维度上的评分比较,差异没有统计学意义(P>0.05);两组患者实验后的七个维度上的得分,研究组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。对两组研究者在实验后的满意度进行测评,结果发现,研究组的满意率达到95%,远远高于对照组的60%,组间卡方计算,存在统计学意义(P<0.05);结论 三段式教学查房模式是对临床实践教学方式的一种新型教学方式的尝试,该查房模式有助于学生建立临床思维,提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力。

临床护理实验教学模式的改革实践与探索

护理学是一门实践性较强的应用性学科,实践教学是护理教育的核心环节。临床护理实验教学对护生的职业化、社会化培养和核心能力的提高起着至关重要作用。近年来,我国高等护理教育发展迅速,其教学规模、办学层次、护生人数不断增加,这对护理实践教学环节提出了更高的要求。

基于临床护理路径的护理教学模式研究与实践

目的:将临床护理路径的理论和方法引入临床护理教学中,研究其可行性及教学效果。方法:将104名护理专业学生分为两组,实验组采用临床护理路径教学法,对照组采取传统教学法,比较两组学生的理论、操作成绩及其对两种教学方法应用效果的评价。结果:比较两组医学生的考核成绩及其对两种教学方法应用效果的评价,差异有统计学意义,临床护理路径教学法优于传统教学法。结论:临床护理路径教学法应用于护理教学中,有助于提高学生的综合护理能力,能够强化学生对理论知识的深层认知。

外科护理实践教学“三段式”教学模式改革初探

随着我国中等医学职业教育的发展以及临床不断变化的新技术和新方法的应用,传统的教学方法已不适应临床的需求,培养的学生不能很快适应临床,需要在学校和临床工作之间过渡很长一段时间,传统教学模式的改革已迫在眉睫。为了适应职业教育的发展,我校在外科实践教学中推行了"实验—讲授—再实验"的"三段式"教学模式。该模式以适应临床工作为目的,以满足职业岗位群需要为导向,围绕职业岗位能力进行训练,通过几年的实践观察,其效果显著。

创建高校《中国近现代史纲要》课程“三段式”实践课教学模式初探

依据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中"高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践育人的长效机制"的规定,笔者所在的课程组密切结合各高校"纲要"课教学实际,在为各高校节约经费、不挤占课时、注重学生安全为前提的条件下,对高校《中国近现代史纲要》(以下简称"纲要")实践课教学进行了全新的设计并进行了三轮教学实践的试验,初步构建了切实可行的"纲要"实践课"三段式"教学模式。

三段式教学模式在生物学野外实习教学中的实践与应用

以生物学野外实习为例,提出了实习准备期-动手实践期-总结提高期的三段式实习教学模式,该模式的应用,符合学生认识-实践-提高的认知规律,实习的每个阶段目标任务明确,学生实践技能得到增强,实习效果明显。

早期接触临床教学模式对护理本科生实践能力及沟通能力的影响

目的探讨早期接触临床教学模式对护理本科生的实践能力及沟通能力的影响。方法选取2017级护理专业4年制本科生133名为研究对象,根据学生学籍编号顺序分为标准化教学组(对照组66名)与早期接触临床组(观察组67名)。标准化教学组根据现有的教学模式实施教学,早期接触临床组在标准化教学组基础上实行早期进入临床方式教学培养,为期6个月。通过临床实践能力问卷与临床沟通能力问卷评价比较两组护理本科生的临床实践能力及沟通能力。结果早期接触临床组临床护理、沟通交流、科研、教学指导、专业、评判思维、自我发展评分均高于标准化教学组,差异具有统计学意义(P<0.05);早期接触临床组建立和谐关系、确认患者问题、敏锐倾听、共同参与、传递有效信息以及验证感受评分均高于标准化教学组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对护理本科生实施早期接触临床的教学模式培养助于提高学生的临床实践能力及沟通能力。

教学匹配原则下三段式梯度教学模式在临床检验实习教学中的应用探索

从教与学两个方面分析目前临床检验实习教学中存在的问题,详细描述教学匹配原则下“三段式梯度教学模式”的主要内容,将教学师资分层,实习生分组后通过分层管理进行科室教学、专业组教学与拓展教学三段式梯度教学。教学中根据学生学情调查结果不断优化教学计划,分析实习生入、出科室时学情评分表及学情雷达图,评价“三段式梯度教学模式”的实施效果,为临床检验实习教学提供合理可行的新思路。

电商专业工学结合“三段式”实践教学模式的探索与成效——以宁波市职业技术教育中心学校为例

"校企合作、工学结合"模式在中职工科类专业已有成熟的实践经验,通过调研,分析了电子商务专业校企合作的现状。宁波市职业技术教育中心学校在开展电子商务专业模块化课程改革的同时,进行了工学结合实践教学模式的尝试。着重阐述了始业教育拓眼界、模块化实操课程识岗位、企业现场实践教学长技能的"三段式"工学结合实践教学模式的实施过程。归纳总结了该教学模式为学生、教师、企业、学校四方所带来的成效。

早期引入临床实践创新教学模式及其对本科护理教育的启示

介绍了早期引入临床实践综合型教学模式的定义、运行机制、特点和优点,指出早期引入临床实践综合型教学模式为国内本科护理教育开辟了一条新的途径。

护生分组式三阶段系统临床实践教学模式效果研究

目的 探讨分组式三阶段系统临床实践教学模式在临床护理教学中的实施效果.方法 以近1年完成实习的83名护生作为实验组,前1年完成实习的85名护生作为对照组.实验组采用分组式三阶段系统临床实践教学模式,对照组采用传统教学模式.通过教学满意度、实习成绩对结果进行比较、分析,同时进行χ2检验和t检验.结果 实验组教学满意度及实习成绩均显著高于对照组.结论 分组式三阶段系统临床实践教学模式能弥补学校教学与临床实践相脱节的不足,缓解临床师资紧缺问题,能全面提升临床护理教学质量.

数字电子技术三段式教学模式的研究与实践

该文对数字电子技术的传统教学模式进行了探讨，提出了从感性认识到理论教学再到实践提高的三段式教学模式，对三段式教学模式的教学体系、教学内容和教学手段及应用实例和效果等方面进行了阐述，力求通过此模式激发学生兴趣，提高自主学习能力。

信息化背景下护理专业临床护理课程同步实践教学模式的研究

同步实践教学模式是我国高等教育培养"综合型、应用型"人才的新形势,通过介绍相关概念,分析同步实践教学模式的关键构成元素、教学内容的整合分类、教学方法的选择、教学素材的构思、教学评价的选择,探讨该模式在临床护理课程中的应用前景,并提出面临的问题和挑战。

基于信息化环境的同步实践教学模式下内科护理学临床见习教学效果分析

目的探讨基于信息化环境的同步实践教学模式下内科护理学临床见习的教学效果。方法选取2018年9月~2019年1月山东中医药大学2015、2016级护理专业英语方向两个班共116名护生为研究对象,在内科护理学临床见习教学中采用便利抽样法,选取2016级护理本科英语方向班为实验组(n=57),采用基于信息化环境的同步实践临床教学模式;2015级护理本科英语方向班为对照组(n=59),采用传统临床教学模式。对两组教学效果进行评价。结果实验组综合理论成绩、基础实践技能操作评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于信息化环境的同步实践教学模式下的内科护理临床见习教学有利于理论与实践的紧密结合,有利于增强护生的临床综合能力,提高护生内科护理临床见习质量。

外科护理临床实践教学模式的实践与探讨

目的探讨护理临床实践教学环节的安排和方式,为制定理论与实践相结合的护理实践教学模式提供参考依据。方法选取安徽中医药大学第一附属医院2010年实习生60人为观察组,另选取2009年实习生60人为对照组。将观察组实习生安排在外科普通病房实习,期间由外科护理教学秘书负责,有计划的组织观察组实习生进行集中滚动式学习,即由手术室、胸外科、泌尿外科、血管外科、骨科、普外科、肛肠科、神经外科、五官科及外科重症监护室轮流对各组同学进行重点内容的分批实习。对照组实习生按照既彺的常规实习教程进行带教。比较实习结束后两组的实习效果。结果对外科护理学理论和实践教学的满意度观察组与对照组分别为97.56%和88.66%,差异有统计学意义(χ2=6.630 6,P=0.010 0);专科理论知识和技术操作考核合格率观察组均为100.00%,高于对照组的93.33%和88.33%,差异有统计学意义(χ2=7.217 6,P=0.007 3;χ2=12.702 1,P=0.004 0)。结论外科护理临床实践采用滚动式教学模式,重点突出,病种典型,能激发学生的学习兴趣,显著提高了学生对外科疾病知识掌握和护理技巧,同时也提高了老师的带教水平。