“健康中国2030”视角下定向医学生三段式培养探析与思考

健康是促进人的全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件。实现国民健康长寿,是国家富强、民族振兴的重要标志,也是全国各族人民的共同愿望。定向医学生培养计划是面向基层培养一批“下得去,用得上,留得住,有发展”的全科医学人才的医学培养政策,是加快建设“健康中国 2030”重要举措之一,能否培养好定向医学生,对于基层医疗卫生事业发展至关重要,该文就定向医学生目前存在的问题,对定向医学生三段式培养(入学后,毕业前,毕业后)进行系统分析,提出对策和方法,提高培养质量,落实协同育人时效,从而为“健康中国 2030”提供基层全科医学人才支撑。

高职药学专业学生职业人格的三段式培养

常德职业技术学院结合药学专业学生职业岗位的需求,从角色意识培养和角色转换的角度,将职业人格的塑造与药学知识的传授、专业技能的训练紧密融合,对三年制高职药学专业学生实行分阶段、分方向、分目标培养,在课程设置、教学计划、教学过程、教学评价、校园文化活动、实训及顶岗实习等环节实施不同的教育策略与教学干预。这种培养模式具有目标明确、操作有序、成效可观的优点,但还有许多环节需要进一步探索。

“三段式培养法”在90后大学生创业教育中的应用

通过对90后大学生创业意见和现状的调研,了解90后大学生群体对于创业教育和指导工作的需求,总结归纳出适合90后大学生的创业教育"三段式培养法",提出创业教育"共同体"的概念。

“三段式培养法”在创业教育中的尝试

近年来,随着高校扩招,毕业生的数量大幅上涨,应届毕业生就业难的问题愈发明显,同时大学生就业难问题也越来越成为牵动社会的焦点和热点。面对严峻的就业形势,越来越多的毕业生选择了自主创业这一就业形式并取得了一定的成功,再加上现在中央及各级政府部门大力支持大学生创业,并建立了多个大学生创业孵化基地,"创业"这个词可以说已经从学生的并不熟悉慢慢转变为深深扎根在学生们的心中,但是如何创业、如何成功创业,成功创业要具备怎样的条件则成为大学生创业主要的问题。本文就针对这一问题,提出了建立一套培养学生创业的系统体系,分几步骤对志向毕业后创业的学生进行专业系统的培训,最终让学生自主创业成为大学生就业取向中的一个稳定的选择方向,并且能被社会所接受,提高高校毕业生就业率。

农村高中教师“三段式培养”实践路径——以南京市高淳区湖滨高级中学为例

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如何培养一支高素质、专业化的教师队伍,更好落实立德树人根本任务,是所有学校教师培养的旨归之一。南京市高淳区湖滨高级中学近几年一直在探索符合本校实际的教师培养路径,逐步摸索出针对全体教师、覆盖各年龄段的“三段式培养”模式。

融合教育下随班就读教师“三段式”培养途径探究

在融合教育思潮的影响下,我国特殊学生进入普通学校随班就读的教育模式应运而生。随班就读教师培养旨在提高教师的专业能力和教学水平,以更好地满足特殊学生的需求。文章在融合教育理论的指导下,探索普通学校随班就读教师“三段式”培养途径,旨在为特殊学生提供更好的教学服务。

高职教育“三段式”人才培养模式的构建研究

高等职业教育培养各类高技能专门人才,其技能由这类人才就业面向的职业岗位(群)的任职要求决定,体现在人才培养目标和规格中。在分析了高技能人才规格特征和能力结构的基础上,以能力培养为本位,以高技能形成为主线,将各种技能概括为基本技能、专业技能和综合技能三个层次,构建了高职教育"三段式"人才培养模式,提出了本模式人才培养的实施方式和保障条件。

基于“三段式”人才培养模式下的高职教学管理改革探究

"三段式"人才培养模式在教学体系、培养目标定位、培养过程、培养方式等方面都有新的要求。相应地,教学管理只有主动适应并服务于"三段式"人才培养模式改革要求,才能有效地促进人才培养质量的提升。本文从课堂教学、教师队伍、教学评估、课程专业、实训基地、教材、国际交流与合作等方面提出教学管理改革思路。

基因工程专业研究生“三段式”培养模式探讨

论述了基因工程专业研究生的“三段式”培养模式,并阐明其研究生教育培养侧重点、主要任务及培养途径,该模式为基因工程复合创新型研究生培养提供了良好的参考。

职教新教师“三段式”培养方式的基本途径——以建设类高职院校师资队伍建设为例

教师是一所高校的主力军,师资队伍建设好坏与否,直接关系到一所高校的教学质量和办学成效。按照"白纸型"新教师、"跨行型"新教师和"转校型"新教师等3个不同类型,通过相关高职院校的"三段式"训练和培养,这三类教师才能适应所在院校的办学实际和办学环境,符合所在院校的教风和学风,达到相应的教学质量要求,并具备职业教育教学能力、现场实践能力、育人能力、技术开发与服务能力等四方面能力。

电子信息类专业学生创新能力培养探索

贯彻新工科的发展理念,需要大力提升高校学生的创新能力。该文分析了电子信息类专业学生创新能力的主要内涵,指出了现行高校学生创新能力培养模式的主要不足:培养的目的性和联系性不强,仍然存在重视知识教育而轻视创新能力培养的现象;提出了新的电子信息类专业学生能力培养模式。构建了以创新能力提升为导向的新型课程体系,将知识与能力相融合的三段式培养模式。

“卓越工程师教育培养计划”培养模式的改革与探索—以同济大学自动化专业为例

"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》组织实施的一个重大项目,旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才(以下简称"卓越工程师")[1],以满足我国经济社会发展对工程师数量和质量的需求。在卓越工程师培养过程中,针对学科特点和实践能力要求,设计有效的培养体系和模式是必不可少的环节,在很大程度上决定着人才培养质量,意义深远。本文以同济大学自动化专业创新培养模式为例,阐述自动化领域卓越工程师培养模式的设计原则及三段式培养模式,以期为高校自动化专业"卓越计划"的实施提供借鉴与参考。

企业办学视域下精准就业、万元月薪人才培养模式探究——以广东碧桂园职业学院为例

企业办学和普通高职院校不同,根据自身人力资源需求,开设相关专业人才培养模式,为企业培养优秀人才的一种办学模式。广东碧桂园职业学院致力于培养施工企业基层一线技术管理岗位需要的施工主管、技术主管、商务主管等管理干部或技术骨干的精英人才。通过“三段式”人才培养,精准对接企业各岗位,使得学生毕业即就业,在企业各岗位有较好的表现,部分学生甚至拿到万元月薪,远超广东高校平均工资水平。

产教全链融合、校企精准共育思维下教育模式改革——以建筑工程技术专业为例

广东碧桂园职业学院提出的"产教全链融合、校企精准共育、高阶能力培养"新思维教育理念,融合碧桂园集团的强大优质资源,构建产教全链深度融合体系和运行机制。文章围绕现代工匠确定培养目标体系,创新了"三段式"人才培养路径,重构工学交替、能力进阶式课程体系,实施全程双师、校企共育的教学组织策略,搭建协同创新的教学资源与社会服务平台,形成立德树人的大思政一体化育人体系。

民办高校“大商科”实践教学模式研究

大学商科是热门学科之一,引进“大商科”实践教学模式,旨在培养出更多具有创新创造能力的复合型商学人才。该文首先概述了民办高校推广“大商科”教学模式的重要价值,随后就当前“大商科”教学现状、培养目标,以及具体的教学策略展开了简要分析。