论中职计算机三段式实训课教学模式

计算机专业是中等职业教育热门的专业，根据该学科的特点以及中等职业教育的培养目的，使用“计算机三段式实训课教学模式”，以提高教学效果，培养出适应时代和社会需求的计算机人才。

BOPPPS教学模式在护理学基础实训课中的应用

探讨将BOPPPS教学模式有效引入护理学基础实训课所取得的效果。方法 对共计100名开展护理学基础实训课学习的学生予以抽取,随机做有效分组处理,对照组采取的为传统教学手段,实验组在此基础上实施BOPPPS教学法,通过问卷调查了解教学效果并分析原因。结果 两组学生课前测试得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),实验组经对课后测试项目与机能操作项目获取的分值加以评测,居于更高水平(P<0.05)。结论 引入BOPPPS教学模式展开系统的教学工作,可使学习兴趣显著得以增强,提升综合职业素质。有利于促进学生将理论知识与实际操作技能有机结合起来,提高临床动手操作能力,因此,BOPPPS教学模式适合于高职院校护理专业的实验教学。

岗位实训与课证融通下新能源汽车运用与维修专业教学模式探究

该文通过文献综述和案例分析,指出传统新能源汽车运用与维修专业教学存在的问题,分析岗位实训与课证融通结合的教学模式在新能源汽车运用与维修专业教学中的应用优势,进而构建基于岗位实训与课证融通的新能源汽车运用与维修新型教学模式与课程设计,并对学生的学习效果和就业情况进行了评估。结果表明,岗位实训与课证融通的教学模式能够有效提高学生的实际操作能力和解决问题能力。

创建高校《中国近现代史纲要》课程“三段式”实践课教学模式初探

依据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中"高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践育人的长效机制"的规定,笔者所在的课程组密切结合各高校"纲要"课教学实际,在为各高校节约经费、不挤占课时、注重学生安全为前提的条件下,对高校《中国近现代史纲要》(以下简称"纲要")实践课教学进行了全新的设计并进行了三轮教学实践的试验,初步构建了切实可行的"纲要"实践课"三段式"教学模式。

基于网络综合实训平台的西式面点课程“三段五步”教学模式探究——以“巧克力慕斯制作”为例

信息技术在西式面点课程教学中的作用日益凸显。中职技能实训课的教学需要优化传统教学模式,将学生的兴趣点和注意力导入课堂。本文探究基于网络综合实训平台,运用“三段五步”教学模式,把实训渗透于“课前—课中—课后”三个时间段,细化“预热—精练—内化—巩固—拓展”五个步骤,突破时空限制,重塑西式面点课程教学新图景。实践证明,此举能显著提高西式面点课程的教学效率,有效地激发学生的学习积极性。

基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践——以《数控车床实训》课程教学为例

数控车床实训是高职高专院校培养学生零件产品分析、工艺安排、加工制作等综合职业能力的一门重要实践课程。文章通过设计翻转课堂教学模式、构建微课学习框架、制作微单元微课视频等,积极探索实践教学新模式。通过实践证明,在高职高专院校课程中实施基于微课的翻转课堂教学模式是可行的,教师主导作用、学生主体地位得以实现,学生的个性化、自主化学习能力得以提升,同时降低了实训事故率,教学效果大大提升。

提高护理实训课教学质量的教学模式探讨

护理专业高职高专教育中,实训课是举足轻重的课程。通过实训课教学,使学生将理论课程中所学知识得以应用,并达到掌握职业技能的目的。实训课相比理论课来说,具有其自身的特殊性,学生易表现出实训课到课率低,学习不认真,操作不重视,练习不刻苦等问题。

地方高校经管类实训课教学模式改革的推进路径

实训课是经济管理类专业课程体系中重要的操作型专业必修课。文章通过对地方高校经管类实训课教学模式现状的梳理,提出目前地方高校经管类实训课教学中亟待解决的问题,并从教学效果、教学平台、基地建设和师资保障四个方面构建了地方高校经管类实训课教学模式改革的推进路径。

基于项目学习的影视制作实训课教学模式研究

改变传统教学模式,以职业技能培养为导向,培养适应社会进步与发展的创新性人才,已成为许多院校应用型专业的教改目标。进入实训阶段,以学习者为中心,实施项目学习法,能更好地将理论和实践融合起来。结合建构主义学习理论和长期教学经验,提出基于项目学习的影视制作实训课教学模式,并进行了该模式的教学过程设计和实践验证。

BOPPPS教学模式在产科护理实训课中的应用

目的在实际落实产科护理实训课教学的过程中,探讨BOPPPS教学模式的应用效果。方法随机选择我院2017级以及2018级护理实习生各80名为本次研究的研究对象,确定2017级护理专业的80名学生为对照组,2018级护理专业的80名学生为观察组,对照组学生在进行产科护理实训课教学的过程中主要采用传统教学方法,观察组学生在进行产科护理实训课教学的过程中主要采用BOPPPS教学模式。对比本次参与研究两组学生对于教学活动的认可度以及学生的课程学习考核情况。结果从本次研究结果来看,相比于对照组学生来说,观察组学生无论是对于课程教学的认可度,还是在课程学习结束之后的考核结果,其整体情况均相对较好。结论在对护理专业学生进行产科护理实训课教学的过程中,BOPPPS教学模式不仅能够提升学生的学习成绩,同时也能有效提升学生对于教学的认可度。

本科院校经管类创新创业实训课教学模式的实践探索

实训课是经管类专业课程体系中重要的实践型专业必修课,通过《中小企业管理》创新创业实训课教学模式与教学过程的改革实践,提出高校经管类实训课的教学价值、局限性与待解决的问题,并从教学效果、教学进度、校企基地和双师型师资建设等方面,提出了经管类实训课教学模式改革的实践探索。

导学论视野下的财经类专业实训课堂教学模式

专业实训课是提高学生专业实践能力的重要手段,但传统的实训教学活动却存在单身性及狭窄性的现象，严重影响了学生实践能力的培养。结合自己10多年来的实践教学经验,在“导学合一”的思路指导下提出了“三训一体”的实训模式，该模式有力地促进了学生技能学习的可持续发展，突出“教以导为主，学以生为本”，即教师主导，学生主学；师生互动，导学合一；为学而导，以导促学。

混合式教学模式在基础护理实训课中的应用研究

为了研究混合式教学模式在基础护理实训课中的应用,文章在2020年9月至2021年2月采用随机数字表法将笔者所在学校2019级护理专业学生按照班级分成研究组和对照组,其中针对对照组学生采用传统教学模式,针对研究组学生采用混合式教学模式,之后比较两组学生的成绩、满意率和SDLR评分,结果显示,研究组学生期中、期末成绩和满意率明显高于对照组学生,且学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能和SDLR总分也明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),可见,在基础护理实训课中应用混合式教学模式有助于护理专业学生进行有效学习。

中医急诊医学实训课堂混合式教学“三导”模式的应用探究

“三导”教学模式基于导读释纲、导思梳理、导练检验三模块的范式构建,打破传统教育模式的壁垒,有效推进线上+线下混合教学急诊实训课堂深入整合。文章以社会主义核心价值观为思政引领,执业医师规范化人才产出为导向,研究“三导”教学模式通过操作微课、思维导图、阶梯性题库等系列规划,以及完成线上、线下学习双循环,从而打造基础知识牢固化、技能操作标准化、中医思维创新化的急诊实训课堂新格局。

焊接实训课理实一体化教学模式探索

焊接实训课,是一个实践性很强的课程,采用怎样的教学方式来让学生很好地掌握实操技能是专业老师十分关注的问题。理实一体化教学模式的应用,对学生技能的掌握有一定的帮助。如何结合该课程的特点,将理实一体化教学模式很好地应用到教学中,是本文要探究的问题。

基于技能竞赛的PLC实训课混合式教学模式实践

本文以基于技能竞赛的PLC实训课混合式教学模式为题展开深入的研究,先阐述了当前PLC课程实践教学存在的现状,如课程实训项目与实际工作任务脱节、实训项目设计单一化、综合职业素质培养力度不够等,然后又提出了几点切实可行的措施,主要包括构建技能竞赛任务驱动下混合教学模式框架、着重的培养学生职业素质,进而让学生学习到更多的知识。

基于“课证融合”的城轨运营管理专业《急救实训》课程教学模式探究

本文以城轨运营管理专业《急救实训》课程为研究对象,以“课证融合”的城轨道运营管理人才培养模式为研究方向,提出传统教学过程中的问题现象,对教学模式进行改革,证融入课,实现教学与企业职业技能相衔接。

通过“金课”建设构建食品生物技术新型实验教学模式

为培养具有创新思维和实践能力的食品专业高素质复合应用型和拔尖创新型人才,打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”,课程组进行了食品生物技术实验教学改革研究。文章分析了食品生物技术实验传统教学中的不足,通过改革实验内容、实验教学模式、实验考核评价方式等进行食品生物技术实验教学改革研究。基于OBE教学理念,构建以学生为中心、成果为导向、持续改进为保障的“三段式学生为主型”教学模式,提高学生的创新思维、团结协作能力、动手能力和分析表达能力,全面实现知识传授、价值引领和能力提升“三位一体”育人理念。

“产教融合、校企合作”教学模式在职校数控实训课中融合创新

“产教融合、校企合作”教学模式,是当前专业技术人员输出的主要渠道,它在高品质人才开发中发挥着较基础的指导作用。基于此,本文以数控实训课程为例,着重对该种教学模式的应用要点进行探究,以达到发挥教学模式,促进学生能力开发的目的。