基于就业导向的“三段递进”高职课程模式研究

相对于传统"三段式"的课程模式,"三段递进"课程模式从技术学科的系统性出发,更关注学生的可持续发展。其课程开发依照"分析-归纳-课化"过程来进行,即通过科学的市场与岗位分析,对行业与岗位发展所需的知识结构、能力结构、态度结构、证书结构等进行有针对性的归纳与梳理,进而形成一套系统化的课程体系。

高职《应用文写作》“三段递进式”教学体系构建

高职院校《应用文写作》课程存在地位边缘、认识模糊、模式单一、附加值低等问题。因此,有必要根据高职院校教学实际和学生的特点,按照高职《应用文写作》课程改革的"简""新""用""特"四项原则,构建"三段递进式"教学体系:以案例教学法渗透写作知识;以任务驱动强化模拟写作;以岗位实践实现能力拓展。

“三段递进”工学结合人才培养模式的实践与探索——基于福州职业技术学院市场营销专业的实证研究

实施工学结合的人才培养模式是高职教育理念的重大变革,是高职教育发展的必由之路。要在思想观念的更新、政校企合作体制机制的建立、专业核心课程的开发、校内外实训基地的建设、"双师结构"专业教学团队的培育、教学质量保障体系的完善等若干人才培养要素上加大力度,才能为"三段递进"工学结合人才培养模式的运行提供重要保障。

房地产专业“双元嵌入三段递进式”教学模式探析

目前,产教深度融合校企“双元”育人已经成为众多高职院校所认可的一种教育教学方式。为破解产教深度融合的困境,依托安徽商贸职业技术学院房地产经营与管理专业建设现状,总结当前高职院校房地产经营与管理专业教学存在的主要问题,从人才培养、教学环境建设、教学方法改革入手,创新产教深度融合下的教学模式,提出“双元嵌入三段递进式”创新实践。

高职商务经纪与代理专业人才培养模式探究——兼述“双线三段递进式”人才培养模式内涵

商务经纪与代理专业是一门实践性很强的专业,其职业岗位的规范性、程序性和综合性都是其他相近专业无法比拟的。文章阐述了"双线三段递进式"人才培养模式的内涵,论证了商务经纪与代理专业选择"双线三段递进式"人才培养模式的必要性。说明了商务经纪与代理专业"双线三段递进式"人才培养模式的构建原则,最后提出了商务经纪与代理专业"双线三段递进式"人才培养模式中的把控点:突出就业方向的核心课程设计;注重教材建设与创新;加强师资队伍的建设;打造深度合作的校企实习基地。

旅游类课程“三段递进”混合式教学模式的实践研究

以旅游类课程为例,通过"学、做、拓"三段递进式教学活动设计,形成了"线上—线下—行业"三维一体"学""做""拓"三者融合的递进式混合式学习模式。

服装行业小门类岗位“三段递进”实践教学研究

文章从服装行业小门类岗位人才现状剖析入手,分析了当前影响高职院校服装设计专业小门类岗位人才培养质量的因素,同时结合近年来高职院校在实践教学中采取的主要教学手段的探索,提出了在服装小门类岗位开展"三段递进"式实践教学的设计思路,同时要站在一种全方位、系统性视角去研究与完善规划设计,制定出具有可持续、可操作性的实践教学方案。

高职院校“三段递进”人才培养模式下课程体系构建研究

"校企合作、工学结合"的人才培养模式已成为高职教育人才培养模式的主要形式,并在教学实践中取得了一定的成效,但在管理类专业中的应用推广还不够深入,仅停留在表面。由于实践教学中学生深入企业接受考验的岗位并不多,基于这一点,以校企合作为依托,构建"三段递进"的人才培养模式,重构课程体系,从培养学生职业基本素质、专业基本能力、专业核心能力及学生可持续发展能力入手,对提高学生的岗位操作能力及岗位迁移能力有着重要意义。

高职会计专业工学结合的“三段递进+角色转换”全程训练型人才培养模式构建

会计作为一门技能性和操作性都很强的专业,在将理论知识向实践转化的过程中,往往需要一个适应过程,文章探索的工学结合的"三段递进+角色转换"全程训练型人才培养模式能够很好实现这一转化过程。该模式通过以就业为导向的"核心课程+认证课程+拓展提升课程"专业课程群的实施,充分利用学校与企业的教育资源,实现了融"教、学、做"于一体。

构建工程造价“工学交替、三段递进”人才培养模式研究

新世纪,高等职业教育在我国已经进入了快速发展的时期,我国教育者通过对自身教学经验的总结以及国外教学的相关参考,形成了我国的高等职业教育教学"风格",具有中国文化特色,也有适应我国国情。但是教育应该是保持创新和活力的事情,需要在不断出现的问题面前保持冷静,灵活应变,寻找适应形势的最佳教学办法。目前,我国高等教育,特别是工学科目,表现出实践性不强,实践机会不多,知识和实践联系不紧密的现象。因此本文笔者主要以工程造价为教学讨论点,查阅相关文献,结合自身教学经验,提出"工学交替、三段递进"的教学改良方向,力在促进我国高职教育的发展。

学校-社区-家庭“三段递进式”教学模式在社区护理教学中的应用

目的探索学校-社区-家庭"三段递进式"教学模式在高职社区护理教学中的应用效果。方法选取广东某护理学院2018级护理专业学生作为研究对象,其中1班53人为实验组,5班54人为对照组。实验组采用学校-社区-家庭"三段递进式"教学模式,对照组采用传统教学模式。教学前后,利用自设调查问卷对两组学生进行社区护理知识掌握情况、教学效果评价及满意度调查。结果教学前后,两组学生社区护理知识总体掌握情况比较无显著性差异。教学结束后,实验组对教学效果的评价与教学满意度高于对照组。结论学校-社区-家庭"三段递进式"教学模式是一种很好的教学模式,有利于提高学生临床能力和学习质量。

基于现代学徒制的“三段递进、双元融通”人才培养模式探索与实践——以五年制高职园林技术专业为例

职业教育肩负着培养技术技能人才的重要职责,借鉴西方现代学徒制模式,探索适合五年制高职园林技术专业自身发展的"三段递进、双元融通"人才培养模式,有利于传授技术技能和提高人才培养质量,促进就业与创业。

浅谈“三段递进循环式”的“后续式”订单人才培养模式指导下的高职旅游英语教学改革

本文以目前部分高职院校培养出来的旅游英语专业学生难以胜任行业要求为切入点,分析高职旅游英语专业的现状及教学中存在的问题,结合锦州师专英语系的教学实践,探讨了应用的"三段递进循环式"的"后续式"订单人才培养模式指导高职旅游英语教学的可行性及作用。

谈三段递进循环式任务驱动教学模式在应用英语专业教学中的应用

市场经济风云变幻,企业对求职者综合素质的要求越来越高,高职高专院校培养学生的传统教学模式遭到了挑战。如何转换教学模式,使之适应社会大环境,让学生顺利找到工作,成为了当前的课题。在应用英语专业开展的三段递进循环式任务驱动教学模式,有效将传统与现代教学相融合,书本知识与社会需求相结合,为社会培养所需的综合应用型人才提供了保障。

“三段递进式”机械类专业技能培养模式实践探索

余姚市职业技术学校在机械类专业中实施了“三段递进式”技能培养模式,即在中职学习期间,将技能教学时间分为三个阶段:第一阶段以参加宁波市技能检测为契机着重培养学生的专业基本技能;第二阶段以考取职业资格证书为目标培养学生的实训项目加工能力;第三阶段产训学生以提升岗位技能为主,为顶岗实习做准备,而参加高职考复习的学生则进一步强化技能,为技能高考做准备,这种技能培养模式在实践中取得了较好效果。

基于“三段递进式”的“农业经济学”教学新模式

培养复合型人才是现代高等教育发展的主流趋势,为创新教学模式提供了新思路。基于培养独立思考型、团队协作型和自主创新型学生的理念,本文以“农业经济学”课程为例,提出“内容讲授—角色演进—空间转换”三段递进式的创新教学方式,构建了“理论+”“思维+”“实践+”三个模式的教学改革新思路,以期为农经领域培养“知农、爱农”优秀人才提供借鉴参考。

物流管理专业“三段递进、五步提升”实践教学模式与运行机制构建

基于潍坊职业学院物流管理专业实践教学要求,构建了"岗位基础能力培养-岗位核心能力培养-岗位综合能力培养"三个阶段递进、"职业认知训练-单项模块训练-企业轮岗实训-综合模拟训练-企业顶岗实践"五步提升的实践教学模式及其运行机制,并对这一模式和机制的实施效果进行了分析。

高职会计实践教学体系的探索与实践——“三段双轨递进式”实践教学模式

会计实践教学是高职会计教学不可或缺的重要环节。本文根据笔者多年的实践教学经验,尝试在高职会计专业构建"三段双轨递进式"实践教学模式,并提出具体的构建思路、实施策略及保障措施,以期为会计实践教学提供借鉴和参考。

中职汽修专业“三段递进式”课堂信息化教学设计

当今世界,科技进步日新月异,互联网、云计算、大数据等现代信息技术正深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式,受其影响,各中职院校的课堂教学方式也正在由传统教学向信息化教学转变。本文阐述了基于'三段递进式'的中职汽修专业技能教学课堂。而如何将信息化教学手段融入教学中,并利用信息化为学生自主学习提供更多资源和更多交互形式,是教学中需要解决的根本问题。

基于TAFE视角构建“三段四维递进式”高职青年教师双师培养模式

基于TAFE视角下对于职业教育教师能力的具体解构,针对高职院校青年教师"双师"成长发展,构建了"三段四维递进式"双师培养模式,提出在不同阶段、不同维度上青年教师成长的目标及要求,以实现高职院校青年教师培养系统化。