“三生德育”一体化建构:理据与行动

德育一体化建构是落实立德树人根本任务的重要抓手。江苏省南通市通州区紧扣区域德育工作的现状,依托区域教育传统文化资源,形成具有区域特色的德育工作一体化推进样态。以张謇“大生思想”为源泉,全力推进区域“三生德育”,促进区域教育高质量发展。具体措施有:“思政课程·学科课程·校本课程”的一体化构建;“学校·家庭·社区”德育一体化构建;学生成长指导一体化构建。

绘就“三生德育”的育人新画卷

江苏省南通市通州区素有“崇文重教”的文化传统,张謇先生的教育思想影响着通州近百年来的教育发展。“三生德育”作为张謇“大生”思想的赓续,不仅是对张謇教育思想的创新,更是区域德育工作的有力抓手。在整体推进“三生德育”项目建设中,通州区绘就了“让每一个生命都能活泼生长,让每一天的生活都充满新意,让每一次生长都能被看见”的育人新画卷。

基于“三生德育”理念的初中英语阅读教学探究

将德育融入初中英语阅读教学已是英语教学的常态,旨在提升学生的阅读理解力,促进他们的成长。“三生教育”之于初中英语阅读教学,就是教师在解读文本时要坚持以学生为本、德育为先,引导他们扣好人生的每一粒扣子。因此,教师在阅读教学中要引导学生探讨文本的主题,并在基于正能量的主题熏陶下促进他们德育的发展。

浅析“三生”德育有效整合研究

＂三生＂德育整合模式跳出单一理念,是以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点的。谈了如何实施绿色教育,以促进＂三生德育＂有效整合。

小学“三生”德育班本课程开发的实践研究

在当前的教育背景下,德育已经成为学生全面发展的重要组成部分。而“三生”德育以其独特的育人理念,为学生提供了更为广阔的成长空间。文章深入分析国内外德育课程开发实施的意义及现状、德育课程实施存在的不足和“三生”德育班本课程实施路径,旨在提升学生的德育素养,增强他们的社会责任感。希望本研究能为更多一线教育工作者提供参考。

德育为先,构建区域教育质量中心

“干部带头学,教师专业学,学生持续学。”要构建这样的教育生态,内江市教育局经过反复调研和讨论,提出通过几个“聚焦”逐步实现:聚焦党建引领,练好基本功;聚焦安全稳定,保好安全底线;聚焦特色品牌的创建,做好示范引领;聚焦改革创新,激发办学活力。打造“三生·绿色”德育品牌,便是一种示范引领。

河东街小学:以美贯穿学生成长

“美”本身是抽象的,如何将抽象的美转化为具体可感的细节,并且使之切实参与到学生性格、品德的培育中,是威远县河东街小学的考虑基点。近年来,以“三生·绿色”德育理念为思想指引,着眼于学生的发展,结合学校的大美教育,将教书与育人结合,将环境与本性结合,创造出人文与山水相依的大美校园。

内江六中:生涯课程造就卓越人生

作为内江市直属中学之一,内江六中坚持质量立校、特色强校的内涵发展道路,深入推进教育教学改革,形成了崇实求精、追求卓越的教育生态。这种追求卓越的精神同样体现于德育工作的方方面面。学生的个性化发展首先需要得到正确的引导,帮助他们他们认识自己,发展自我意识,具备实现自我规划的能力。利用高完中优势,内江六中围绕“追求卓越”的办学理念,设计了初高中相衔接的德育课程体系,体现从初中到高中“自我挖掘”的升阶性。

隆昌一中:为学生编织心灵的安全网

中学阶段是人一生中发展成熟的关键时期。不仅会迎来个人身体成长发育的第二波高峰,同时还面临着性别、情感、观念、自我意识等方面的变化和重构。中学阶段也是学生最容易出现情绪变化、心理波动的时期。“心海护航,艺体两翼,为学生全面发展奠基”隆昌一中的特色心理健康教育体系,为学生编织了一张“心理教育安全网”。

阳光教育:通往绿色德育之路

通过充分调研与长期摸索,在《中小学德育工作指南》的指导下,隆昌市第一实验小学以“让学生度过金色童年,让教师实现人生价值”为办学理念,以培育健康向上、积极乐观的阳光少年为目标,终于逐步形成了“阳光教育”的学校文化特色。阳光校园的打造,除了校领导、老师、学生、家长的共同参与,还在于学校成功地将校内活动和校外实践成功结合。

新场镇中心校:以地方非遗文化承载德育使命

2018年10月19日,教育部办公厅公布了《2018年全国中小学德育工作典型经验名单》内江市威远县新场镇中心校因成为四川省唯一入选的乡镇小学。2019年,四川省教育厅公布该年度《四川省体育、美育类示范(特色)学校名单》,五个项目中新场中心校就占了二项:学校被列为“四川省优秀传统文化艺术传承学校”,“火龙制作与游耍”学生艺术团成为内江市唯一入选的“四川省优秀学生艺术团”。一所普通的乡镇学校何以能取得多项殊荣?新场镇厚重的历史文化底蕴为学校德育工作奠定了坚实基础。

隆昌市城关职业中学:传统文化助力,让中职德育工作落地

职业学校不仅要培养有道德修养的人,更要求学生具有职业素养和工匠精神。城关职业中学拓展了实践育人的第三课堂,依托学校非遗“双凤龙”传习基地,在慢慢掌握基本技艺中,培养学生遵守规则,感受标准,团队协作精神。同时,利用校内见习和企业实习的时机,结合企业文化,进一步培养学生干一行爱一行、精益求精、追求卓越的职业态度和职业品质。

内江二中:师生都是心理健康教育的主角

以四川省内江市“三生·绿色”德育为引领,结合学校实际办学理念,内江二中在长期摸索中形成了独具特色的“三自三成”德育品牌。“三自”,即引导学生“自主教育、自主管理、自助服务”。“三成”,即“成人、成才、成长”。此外,学校尤其重视德育与心育的结合、德育和法治制教育的结合。“心育”作为内江二中的重点德育校本课程,有效践行了“立德树人”根本任务,促成了新时代学生身心健康全方位发展。

隆昌大北街小学:一片西耕苑,满园劳动人

“别把劳动认为只是耕耘物质收获的原野,它是能同时开拓我们心灵原野的尊贵锄头,无论如何,我们可以借劳动加强我们的心身,除尽蔓延在我们心田的各种邪恶野草。然后,把幸福和喜悦的种子撒在此地,四季茂盛,以至开花。”帕斯卡的话,可能是对大北街小学全体师生“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”这一追求的最好注解。

靖和中心校:从“1357”到劳美立心

威远县靖和中心校是一所乡镇初级中学,现有600余名学生,多数来自留守家庭。家庭教育的缺位,使这些学生存在各种学习与生活问题。中学生刚步入青春期,自我意识的形成促进了叛逆心理的萌发,一句话、一个眼神兴许就会激化学生与教师间的“矛盾”。以德育为抓手,靖和中心校编制校本教材,构建“1357”工程,让德育与劳育、美育结合,构建了“靖和德育生态”。