美育视野下“三生课堂”在音乐教学中的育人价值

“三生课堂”是融“生活、生成、生命”为一体的课堂,旨在让课堂“回归学生本真生活,促进学生有效生成,激扬学生鲜活生命”。“三生课堂”教学改革的目标是“落实学科素养,提高课堂效益”。重视学生的生命发展,就要让学生这个生命体能够在实践探索中获得充分的情感体验,有效地提高学生的生命认识,使其进行生命感悟,实现生命升华。文章探讨了音乐教育在育人方面的积极作用,并对“三生课堂”理念与音乐教学的融合进行实践与思考。

浅论教学评价在高中数学“三生课堂”构建中的运用

改革创新已经成为全社会上下的“热词”，学校教育也顺应时代潮流，进行着教育教学的深刻变革。高中阶段“三生课堂”构建，必须围绕“生本、生活、生态”这一主线，开展了以追求有效教学为主题的教学研究，从而推动高中生更好地凸显主体、适应社会、展示风采。就教学评价在“三生课堂”中的有效运用做了简单论述。

新课标理念下聋校语文“三生课堂”的建构与实践

随着《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》的颁布实施,聋校语文课堂教学的改革正逐渐走向深入。针对部分聋校语文课堂存在教学模式单一、学生学习主动性不强等不足,构建生活、生本、生态的“三生课堂”,可以有效实现新课标育人理念的落地生根,全面提高聋生的综合语文素养。

“三生课堂”的物理学科表达

立足初中物理课堂教学实践,形成“三生(生活、生成、生命)课堂”的学科表达:以生活情境为学习活动的切入点,从中提取概念本质特征、提炼物理规律问题;以生成学力为课堂教学的着力点,强化实验探究,注重发展科学探究素养和科学思维水平;以生命实践为学科育人的落脚点,设计丰富的综合实践活动,提升学生的综合素养。

三生课堂中如何对学生进行有效评价

评价在激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心等方面起着重要的作用。应从以下几个方面对学生进行有效的评价:一、评价要多样化。二、评价要把握时机。三、评价语要有科学性、艺术性。四、评价应少批评、多鼓励。五、要引导学生自评、互评。

“三生课堂”模式下政治课自主学习的开展初探

思想政治课课堂教学开展自主学习,是2 1世纪素质教育和新课改的要求,也是＂生命化、生存化、生活化＂课堂教学改革、打造高效低耗政治课的必然要求。在政治课自主学习活动中要以学生为本,让学生积极参与到教学当中。我们要树立起学生自主学习意识,并为学生创造自主学习的氛围;通过＂自读书——自求索——自质疑＂进行自主学习;在教学过程中重视学法指导,让学生会学、能学。为学生将来的发展和未来幸福奠基。

谈建构“三生课堂”的有效方法

“三生课堂”能更好地提高学生的学习效率,促使其得到成长。设计有趣的游戏引导学生参与实践活动,创设情境展开交际活动,参与读写结合的活动等有助于促使学生融入真实的环境。教师尊重学生的认知规律,激活其思维,进而提升其综合素养。

立足“三生”课堂,培育学科素养

生本化、生命化、生活化的“三生”课堂以人为本,注重对学生的兴趣培养、能力培养和行为培养。教师要立足道德与法治课堂,注重培养学生的学科素养,引导学生在学习和实践中学会思维、学会创造、学会合作、学会担当,从而促进学生的全面发展。

打造小学品德与社会中“三生课堂”的教学探究

小学品德与社会是一门具有重要德育教育意义的学科,教师不可忽视对于这门课的教学探究,要打造小学品德与社会的'三生课堂',构建生命化、生活化、生态化的有机高效课堂,不断提高学生的学习能力,提升核心素养。

深度学习:构建“三生”课堂--以“关心国家发展”教学为例

深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。这与“鼓励学生在实践中进行积极探究与体验,通过道德践行促进品德健康发展”的课程理念不谋而合。本文倡导利用深度学习,构建“三生”课堂,即基于学生生活,让理解更深刻;关注学生生成,让思考更深入;突出学生生长,让发展更深远。由此,深度学习将最终落实学科素养、提升学科能力、实现价值引领。

把握部编教材特色 构建《道德与法治》“三生”课堂

教育部统一组织编写的《道德与法治》新教材将在小学起始年级使用。面对新教材需要把握其新特色,落实其需要构建的新模式,构思新策略。本文对相关问题形成了初步的认识与实施构想。

中学生态“三生”课堂特征探析

教育是直面生命的本真事业。中学思品生态"三生"课堂要以"生命态"大教育观为旨归,关注学生生命在场现实诉求,重构自然之教"三生"本真模本,浸润"三生"课堂生活旅程,拓展学生适应社会生存能力,将"三生"体验融入教学全过程,注重学生的学、教师的教,着力探寻生态课堂管评动态平衡点,使"三生"教学充满无限和谐的生命活力,以诠释当下素质教育的发展走向。

巧设教学情境,打造“三生”课堂

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高初中道德与法治课教学实效的重要途径。良好的教学情境要做到“三化”,才能打造“三生”课堂。教学情境“三化”,即教学情境要遵循生活化、活动化、系统化的原则。“三生”课堂即生动、生智、生情的课堂。

基于深度学习的知识建构和问题解决过程——“真实物理”教学法在概念教学中的运用

“真实物理”教学是对高中物理新课程核心素养理念的落地,是深度学习理论的物理学科化表达,就是“在真情境下解决实际问题”,倡导以“情境与问题-引导与探究-应用与实践”的思路组织教学.以概念课“功”的教学为例,解读“三生课堂”特征和具体实施过程,如“渗透HPS教学内容,突出科学本质教育”“创设挑战性学习活动,解决实际问题”“通过问题解决实现概念学习进阶”“单元教学设计使问题和活动结构化”等.

小问题串起大智慧——以《一个圆还是两个圆》教学为例谈“三生五主”课堂教学模式的构建

近两年来,开化县实验小学组织课题组对教育的本真——"生命教育"理论和"主动教学"模式开展了课例研究,尝试构建"生命与主动教育"课堂,创造性地提出了颇具学校特色的"三生五主"课堂教学模式,并在多个学科课堂中加以运用反思。本文以具体课堂教学为例,阐述了笔者对"三生五主"教学模式的实践与理解。

初中英语"三生"课堂教学模式之我见

"三生课堂"的提出是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主旋律总要求为前提,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地,也是生活、生命、生成的课堂的要义所在.因此,"三生课堂"的教育观念应该是面向全体学生.

构建“三生”课堂提升核心素养

随着教育教学改革的不断深化,核心素养的培养越来越受到重视,并且被不断放到新课程改革的基础地位中。为了更好的推动教育教学的改革,提高课堂教学效率和质量,有效提高学生的核心素养,在教育教学过程中践行"生本、生活、生态"理念,落实生命、生存、生活教育,教师在教学活动中要结合学生的实际情况,构建适合学生实习需求的"三生"课堂,更好的促进学生的核心素养培养。

关于如何优化写作教学的思考

作文课堂是让学生以笔写生活,以笔抒情感,以笔谈感悟,应该是“三生”的。将学生的生活与课堂活动有效地结合起来,师生互动,创设生活情境,学生不再处于被动状态,而是兴趣盎然地参与到课堂活动中来,从而走出作文困境,主动积极地投入写作中去。

Basic Concepts for Alternating Current through Educational Videos

This article highlights the importance of complementing classes through educational videos, especially in disciplines exclusively with lectures. This proposition is exemplified through basic concepts in alternating current for both single-phase and three-phase circuits, which are critical in the formation of electrical engineers, mechanics, chemists, etc. The main objective of conducting educational videos is to make learning more attractive and stimulate interest in acquiring the knowledge of certain topics, given their importance in professional life in different engineering areas. The videos, filmed in laboratory and of short duration, aim to complement and consolidate the content taught in the classroom lectures.