主体自觉视域下高校思政课“三学三疑一提升”教学模式研究

新时代,办好高校思政课必须增强大学生主体自觉,关注大学生的疑惑,强调教学重点,深刻回答“怎么培养人”这一重大课题。主体自觉视域下高校思政课“三学三疑一提升”教学模式,必须坚持主导性和主体性相统一,引导大学生自学、大学生之间合作学习和大学生研究性学习,在此基础上针对大学生主动提出的疑问,由思政课教师分析疑问并答疑解惑,提升高校思政课铸魂育人效果。这种教学模式对深化新时代高校思政课改革创新,不断提升高校思政课价值引领力,增强铸魂育人实效,具有重要的现实意义。

浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用

新课程改革背景下对于高中英语课堂教学提出了更高的要求,在课堂教学实践中,应充分尊重学生主体地位。而“三疑三探”教学模式的应用,不仅能够使学生自主学习与合作学习的能力得以切实提升,而且能够培养学生英语思维能力。当前,高中英语课改后课堂教学依然存在一定的问题。

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用

现阶段素质教育更加强调多元化、多样化,更加重视学生个体成长,教师既要传授学生数学知识、学习技巧,也要培养学生数学核心素养能力和数学综合学习能力.基于此,在小学数学教学中引入“三疑三探”教学模式,能全方位培养学生综合素质.文章先对“三疑三探”教学模式的各个环节进行介绍,又分析了“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用策略,以期为小学数学教师进行课程优化提供可行性建议.

“三疑三探”教学模式在小学教学中应用的理论与实践研究

一直以来,教学模式被视为影响教学效率的重要因素。在小学课堂教学中,选择适宜恰当的教学方式可使教学效果事半功倍。“三疑三探”作为一种基于新理念的教学模式,在基础教育阶段中备受推崇,应用效果也在教学领域得到了较好反馈。小学教育作为素质教育的基础,其教学内容是整个义务教育中最基本、最重要的部分。采用实验法对“三疑三探”教学模式在小学课堂教学中应用的具体效能的实证结果,对丰富义务教育阶段学校教学模式具有重要的研究价值和意义。

小学数学“三疑三探一用”教学策略--以“圆柱的体积”为例

“三疑三探一用”集探究、讨论、应用为一体。“三疑三探一用”教学包括“设疑自探”“解疑合探”“质疑再探”“随堂应用”四个环节。在这四个环节中,学生自始至终地发挥自主性,切实转变学习方式,扎实掌握学习内容,锻炼多样能力,增强数学学习效果。文章以“圆柱的体积”为例,以四个环节为立足点,详细论述小学数学“三疑三探一用”教学策略。

“三疑三探”教学模式在中学数学课堂教学中的运用

“三疑三探”教学模式是一种比较受欢迎的新型教学模式,该教学模式主要是由设疑自探、解疑合探、质疑再探以及运用拓展四个相对固定的环节循环往复的动态变化过程。它通过培养学生的自主性和主动性,激发学生的质疑精神和问题意识,使他们能够发现问题、提出问题、分析问题,并结合自身已有经验解决问题.本文主要阐述了该模式在中学课堂教学中的表现形式、优点等,重点以初中阶段数学中数与代数中的课程为例,进行该教学模式的具体实践研究。

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的应用

随着我国教育改革的稳定开展,社会和教育界鼓励教师创新教学体系,重点培养学生综合学习素养。在小学数学教学过程中,“三疑三探”教学模式受到教师的青睐,这种教学模式能够赋予学生充分表达的权利,从而有效调动学生的学习积极性,鼓励他们向更深更广的层面迈进。基于此,本文首先论述了“三疑三探”教学模式内涵和应用原则,之后提出了几点应用策略,以供参考。

三疑三探教学在初中数学教学中的应用研究

随着我国教育教学不断改革与发展,数学作为初中阶段中一门至关重要的学科,具有一定的抽象性、逻辑性、应用性等学科特点,需要教师从教学理念、教学模式、教学目标等多方面不断推陈出新。数学的学习主要锻炼学生数学思维,而三疑三探这一教学模式融入到初中数学课堂,能够引导学生自主思考、自主探究,在课堂上不断提问、敢于提出质疑,并运用所学知识来解决问题,培养学生创新思维、逻辑思维的能力,带动学生沉浸在数学知识探究的氛围之中,激发学生的学习兴趣和动力,帮助学生打开思维,有效推动数学课堂进一步开展。基于此,本文主要对三疑三探教学在初中数学教学中的应用研究进行了分析,以期帮助学生实现更好的发展。

“三疑三探一拓展”教材模式在健美操普修课中的运用研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法,结合我国体育高等院校健美操普修技术课的特点,运用"三疑三探一拓展"教材模式进行教学实践。研究表明:"三疑三探一拓展"教材模式优于传统的教材教法,能最大限度地发挥学生的主动性、积极性、创造性,加强师生间的互动,提高教学效率和教学质量。

回到文本的阅读——《1844年经济学哲学手稿》美学阐释三疑

《手稿》丰富的美学思想是被中国美学界阐释出来的,《手稿》崇高的美学地位是由文本“空白”和文本“阐释”共同奠定的。本文认为“劳动创造了美”、“美的规律”和“美是人的本质力量的对象化”均是阐释出来的理论命题。《手稿》作为开放的文本,期待着阐释者的参与,但阐释和理解应尽可能达到与原文相差不远或准确一致,这就是我们倡导的回到文本的阅读。

“三疑三探”教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究

本文分析了"三疑三探"教学模式的教学理念、主要特点、理论基础、现实依据和操作流程,验证了大学数学引入"三疑三探"教学模式的理论可行性,为促进高校课堂教学改革进行全新理论探索。

“三疑三探”教学模式在大学数学教学中的研究与实践

论文分析了“三疑三探”教学模式的生成过程,指出了“三疑三探”教学模式的教学特征。并结合高等数学课程,给出了“三疑三探”教学的典型应用,验证了大学数学“三疑三探”教学的实践可行性,有利于大学生创新能力的培养。

浅析“三疑三探”教学在高校教学中的运用

"三疑三探"教学模式以学生为中心,重视求异思维的培养,多角度引导学生主动发现问题、独立思考问题、合作探索问题、归纳拓展问题,以学生不断反馈为驱动,强调学习目标的达成,让学生在反复探索中学习知识、提高能力,是课堂教学改革的发展方向。高校课堂既有利于开展"三疑三探"教学,又迫切需要"三疑三探"教学理念,提升高校教学水平和创新能力。

“三疑三探”教学模式在初中化学教学中的应用——以“一氧化碳”一单元为例

"三疑三探"教学模式得到了全国大多数中小学的应用,起源于河南省西峡第一高中杨文普在教学实践中探索出的一种教学模式。"三疑三探"教学模式主要包含了设疑自探、解疑合探、质疑再探以及拓展运用四个环节。本文通过介绍"三疑三探"教学模式的具体内容和目的,以及在初中化学课堂上的运用,促使更多的教师能够把此模式运用到课堂中去。

生物化学三疑式教学法浅析

笔者在近几年生物化学教学过程中,引用"设疑、解疑、留疑"三疑式教学法,引导学生联想与推理,总结与归纳,在理解的基础上记忆,调动学生的积极性和兴趣,并培养其独立思考问题、解决问题的能力,取得了较好的教学效果。

高中英语“三疑三探”教学模式的教育生态学解读

＂三疑三探＂教学模式是从培养国家创新型人才出发,以新课程标准要求为依据,遵循学生认知发展规律,满足学生实际需求的创新模式,其主要包括四个教学环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。从生态学角度看,英语教学是一个微观生态系统。

多元智能视角下的三疑三探模式在病理学教学中的应用

在病理学课堂上,相比传统的以"教师讲、学生听"为主的教学方式,三疑三探教学模式充满了活力。其基本思想契合了多元智能理论,运用它来改革高职高专病理学教学,可以构建一种新型的师生互动关系,真正的把课堂的主体还给学生。经过我们学校的实践,在激发学生的学习动机,改善学习方法,提高能力上优势明显,使课堂焕发了生机。

“三疑三探”教学模式在药理学课堂教学中的应用

目的探讨"三疑三探"教学模式在药理学课堂教学中应用的有效性。方法选择漯河医学高等专科学校2014级普通大专临床医学专业3班(共184人)为实验组,实施"三疑三探"教学模式;选择5班(共180人)为对照组,实施传统教学法。结果实验组药理学期末考试成绩高于对照组,有显著性差异(P<0.01)。结论在药理学课堂教学中应用"三疑三探"教学模式,能激发学生自主意识,提升教学效果。

例谈“三导三疑”在初中生物学课堂中的应用

"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"现疑-解疑-质疑",能够较好地突破教学重难点,达成学习目标,培养核心素养。本文以"人类对细菌和真菌的利用"为例,介绍了"三导三疑"教学形式的具体应用。

华佗三疑浅析

华佗,一名旉,字元化,东汉晚期谯 (今安徽省亳县) 人,是中国古代一位著名医学家。华佗学识渊博,医术高超,为中国医学事业做出了巨大贡献,在中外均享有盛名。但由于布衣一生,晚年又遭迫害,因此有关他的史料,医学著作载入史册甚少,或载而不详。对开展华佗学术思想的研究,遗留下许多疑难,致使诸家争论未休。例如《中藏经》的真伪辩议,麻沸散的制作、使用方法等的探讨,都为医、史两家所关注。笔者不通医道,现仅就有关华佗的籍贯、生卒岁月、死因三项疑而有争的问题,作一浅析,略抒愚见,求正于明君。