教师情绪调节的时机:三种取向及实践策略

教师情绪调节的时机关注教师情绪调节的时间节点、机会选择及策略技巧等问题,是对教师情绪调节研究的综合考量。文章提炼出教师情绪调节时机研究的三种取向:关系取向凸显规则遵从视角,关注教师与环境的关系处理,侧重在问题和情绪两个方面采取策略;资源取向着眼于动机驱动视角,突出教师在情绪资源管理上的调节策略;过程取向以效果满足为视角,基于情绪运行过程采取调节策略。三种取向在实践层面上各有侧重,提醒教师在具体应用时需机智应对、灵活选择。

文化心理学的三种研究取向

符号理论、活动理论和个人主义理论是当代文化心理学的三种主要研究取向。符号理论认为,心理活动是由集体符号和概念构成的。活动理论认为心理学是植根于现实的文化活动基础上的。个体主义理论强调心理功能是源于集体符号和人为事物的个体建构过程。

文化史研究的三种取向

文化史虽被称为“新史学”,实则已不是年轻的学科,即便在中国也有上百年的历史。近些年来在“文化转向”和“文化研究”理论的推动下,文化史不再是当年被兰克追随者所轻视的“史学末流”或“业余爱好”,而是受到了前所未有的青睐。“文化转向”促进了文化史的新生,但也带来了新问题,文化史研究该何去何从,值得认真思考。

文化心理学的兴起与发展

文化心理学作为当代心理学文化转向中的一支重要力量,是科学心理学关注文化问题的必然结果。通过分析文化心理学兴起的背景,进而阐述文化心理学的三种研究取向,即符号取向、活动取向和个人取向。由于文化心理学兴起的时间较短,面临着不少困难,需要不断吸取各学科养分,实现内部取向的不断整合,提出更加明确的研究纲领。

文化视野下文化心理学的兴起与发展趋向探寻

近年来,文化在心理学研究中备受关注和青睐。文化心理学作为心理学的一个分支,已经成为一门重要的研究学科。本文通过阐述文化心理学兴起的背景和三种研究取向。分析了文化心理学面临的困境和发展趋向。

当代语言学理论的追溯

纵观西方语义学史,其研究旨趣可概括为历史取向、心理取向和语境取向,即19世纪的西方语义学已先后与生物学、心理学和社会学交叉。如今奉为当代语言学的一些“新理论”—心理性、主观性、社会性、形式和功能、静态和动态、语境和情境、隐喻和转喻、意义域或原型理论等,皆植根于往昔论著之中。20世纪的三种形式主义思潮,导致西方人本语言观形成三道裂隙,从20世纪60年代始,当代西方语言研究中才出现了向传统人本语言观的回归。基于德、法、英、俄诸语数十种早期语言学原著,可以追溯这些“新理论”的渊源,以推进语言学思想史研究。

走向综合:确立教育现代化评价维度的取向研究

教育现代化评价维度有三种常用的取向:归纳—描述取向、演绎—分析取向、系统—整体取向,不同取向在操作思路、阶层关系、采用方法与应用主体上各有自身的特色,而形成不同的评价维度。因此简单梳理确立教育现代化评价的取向、方法,以及具体的维度,试图尝试多种取向、方法的融合,形成教育现代化评价维度构建的金字塔模型。

我国教师专业伦理建设取向省思

我国在20世纪90年代末引入西方教师专业伦理话语,并据此对现有师德进行反思。针对应该建设什么样的教师专业伦理这一问题,主要存在三种取向。规范取向主张教师专业伦理应该以规定教师行为的规则体系为中心,为教师提供明确的道德指导,却忽视了“应该做什么样的教师”这一理想问题,因而缺乏激励力量。

关于“四宗罪”的评析与比较哲学研究的方法论问题

本文选译自旅美学者牟博教授为其发起并主持的“戴维森哲学与中国哲学的建设性互动”专题研究项目撰写的主旨导言。作者从一个独特的角度,即着重通过对比较哲学研究所经常被责难的所谓“四宗罪”的深入辨析和重新评判,而对比较哲学研究的一般方法论问题提出了卓有见地的观点和设想,对于当今中国哲学和比较哲学研究具有很强的针对性和重要的指导借鉴意义。