“三种未来”理论下初中地理跨学科教学的难点与启示

当前义务教育地理教学正在推进新课程改革,跨学科教学对落实新课程标准及核心素养培育意义重大。本文在阐述“三种未来”和地理跨学科教学的含义以及二者关系的基础上,从“三种未来”的视角分析了初中地理跨学科教学中的难点:地理跨学科教学意识不足、现实条件缺乏;跨而不合、为跨而跨;忽视学科本位、深度不够。进而从“未来一”与“为什么要跨学科?”、“未来二”与“如何跨学科?”、“未来三”与“跨到什么程度?”三个方面讨论对初中地理跨学科教学的启示。

“三种未来”理论视角下我国中学地理课程改革特点与展望——基于对课程标准的分析

地理课程标准的修订与颁布是地理课程改革的重要标志,《义务教育地理课程标准(2022年版)》延续了高中地理课程标准中的“核心素养”目标,彰显了义务教育地理课程改革的新方向。本文基于麦克·杨“三种未来”理论视角,对我国中学地理课程改革的特点进行分析,阐述了麦克·杨“三种未来”理论的具体内容,并结合以往颁布的各个版本地理课程大纲与地理课程标准对我国中学地理课程改革的历程进行了分析。

“三种未来”理论的高中地理课堂教学设计探究——以人教版必修第二册“农业区位因素”为例

高中地理课程改革进入核心素养阶段,对于“能力本位”和“知识本位”课程之间的关系有必要开展进一步讨论,以寻求这两种课程观之间的结合点,从而正确引导核心素养的培养。文章以麦克·扬的“三种未来”理论为研究框架,分析“未来一”“未来二”“未来三”课程观下的教学设计,寻求地理课程深化改革的新方向。