中国当代文学教改视野中的“三种视角”与“四重对话”

《中国当代文学》课程内容具有"三分性"特征,给当前大学生的学习带来了困惑,教师的教学方法需要时时更新。与当代文学课程内容特征相适应,在教学中采用"重读"、"欣赏"、"鉴别"三种视角切入当代文学课程内容,并与此三种教学视角转换相关联而生成的"四重对话"教学方法,是当代文学教学改革的有益探索和重要成果。

研读数学教材的“三种视角”

从数学课标的解读来看，如果我们在教学前不对教材进行深入分析，就很难将教材的价值彰显出来，也很难让学生习得“有用”的东西。为此，我们在教学前，就必须对使用的教材进行深入分析，从不同视角挖掘教材中“有用”的东西，从而让教材中的价值真正呈现在学生的面前。

小说批评的第三种视角——评理查·沃什《论小说性修辞》

《论小说性修辞》探寻一种小说批评的"第三种视角",将"小说性"作为一种修辞资源,从语用学出发,通过严谨细致的分析,探讨叙事理论中的一些基本问题。

“道”“器”三种诠释视角——基于“形而上者谓之道,形而下者谓之器”的历代注释

“形而上者谓之道,形而下者谓之器”出自《系辞传》,而 历代学者对文本语词的不同侧重与理解带来了 “形而上者谓之道, 形而下者谓之器”,尤其是“道”“器”的丰富的解释视角.主要有 三种,一是用时间上的先后生成关系来刻画空间上的上下关系,这 种诠释视角的内在逻辑结构为两阶无（道、先）——有（器、 后）.二是通过功能作用、伦理价值的认知与定位来直接解释“道” “器”,两类体用关系虽凸显了道与器之分殊与不同,但都侧重强调 体用一源、道器不离的哲理内涵.三是借助“谓之”之语法规则来 梳理“道器”的本意.

三种不同视角下的特殊二元二次方程的解法

本文从多个视角解特殊的二元二次方程,并揭示了各种方法的应用技巧。为这类特殊的二元二次方程提供了多种有效方法。

《用言语模式:思考曲目》述评

本文选自美国民族音乐学家布鲁诺·内特尔的著作《民族音乐学研究：31个论题和概念》第一部分‘世界上的各种音乐’中的第八章。从＂田野＂归来,面对采集来的音乐资料,任务之一就是如何通过文字综合描述这些音乐。本文通过分析多位民族音乐学家的研究方法,从纵向的历史梳理与横向的相关联系为研究思路阐述了四种分析模式,即从普遍性→文化特殊性→具体问题出发→言语模式,表明作者研究立场是希望将前＂三种视角＂分析模式加以综合,最终以言语的模式获得对音乐的正确认识。

“与时俱进”的辩证内涵

创新是与时俱进的灵魂。中国特色社会主义理论体系不仅继承了马克思主义的精髓,而且获得了自己独特的理论新质,是马克思主义发展史上的又一次与时俱进。与时俱进有两种不同的视角,三种不同的形态。坚持与时俱进必须处理好"进"与"退"的关系。