新三科背景下的小学音乐课堂教师现状分析——以济南市为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》相较于以往的艺术课程做了较大变动,从两科变为五科,这对各地中小学老师来说是一项艰巨的任务。在课堂上教师如何把握音乐教育大方向、理解小学课堂教育的核心,把握“新三科”背景下小学音乐课堂做出的教学调整是本文探究的关键。本文从山东省济南市5所小学入手,深入调查研究了“新三科”在小学义务教育阶段的课程教学过程,同时通过对近1000名学生和5所小学音乐教师的采访和问卷调查,提出了新课标下推进“新三科”走进小学音乐课堂教学的建议。

中华优秀传统文化融入统编三科教学的现状分析及其对策

语文、道德与法治(思想政治)和历史课程是中华优秀传统文化教育的核心课程。文章基于对语文、道德与法治(思想政治)和历史课程统编三科传承中华优秀传统文化现状的调查,分析了统编三科传承中华优秀传统文化的基本情况和存在的问题,并提出了教学对策与建议。

立德树人守初心,培根铸魂促成长——基于三科统编教材的民族中学教学实践探究

立德树人根本任务的确立,引发了新一轮的教育改革风暴。民族中学作为国民教育体系的重要组成部分,践行立德树人任务要求,是义不容辞的责任。基于此,现以思想政治、语文、历史三科统编教材为载体,探索民族学校落实立德树人的实践路径。在从时代需求、课程发展与学生成长三个维度分析研究意义的基础上,以“三全育人”、专题活动以及评价体系为切入点,提出切实可行的教学实践策略。以期发挥三科统编教材培根铸魂的作用,提升学生的价值认知与人格品质,为学生未来的成长与成才奠定基础。

“新三科”背景下舞蹈学科教学实施思考——《义务教育艺术课程标准(2022年版)》解读

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》优化了课程设置,将原来由音乐与美术为主导的两门艺术课程,统一放置到艺术课程标准中,并且将舞蹈、戏剧、影视加入之中,简称“新三科”,舞蹈正式在中小学教育成为一门学科。本文就艺术新课标中核心素养中的四个方面“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”提出教学实践建议,为舞蹈学科教学实践展开思考,为实现舞蹈教学的多元发展给出建议。

“新三科”背景下音乐教育与“五育”关系探析

目的:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将中华人民共和国成立70多年来沿袭至今的音乐与美术学科,统一放置于艺术课程标准之中,并加入“新三科”,即舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)。其不仅与培养德智体美劳全面发展的人才这一目标相一致,还强调了以学生为主体,加强创新实践,促进教学方法的改革,体现了时代精神、中国特色,这是从教育客体到教育主体的回归,也是通过人的全面发展来实现人的本质的回归。中国教育发展中的“五育并举,融合育人”指向长期以来教育界存在的弊端,变革已成为中国教育发展的基本态势。要加强“新三科”背景下音乐教育与全面发展培养体系的融合,就必须厘清音乐教育与“五育”间的关系。方法:文章通过对音乐教科书及相关文献进行分析、整理、研究,明确“新三科”的加入强化了音乐教育与“五育”的融合,使音乐教育拥有了更深层次的育人效用,能够推动中国学校艺术教育的发展。结果:在加入“新三科”的背景下,德育是音乐教育的价值导向,智育是音乐教育的前提条件,体育是音乐教育的体质基础,美育是音乐教育的本质之一,劳育是音乐教育的重要途径。结论:文章对音乐教育和“五育”的双向构建,是造就新一代教学模式、实现教学改革的一次有益探索。

何梦瑶《三科辑要》学术渊源及其特点研究

何梦瑶是清代著名医家,一生富于著述,尤以医学著作为丰,其中《医碥》为其代表性著作,故近代对《医碥》的研究较为丰富,而对其另一本妇科、儿科专著《三科辑要》则研究较少。故通过对《三科辑要》及相关文献的研究,探讨《三科辑要》的学术渊源及其特点,发现该书的内容主要源于《医宗金鉴》,而又兼采诸家之说,多有补充发挥,并能羽翼《医碥》,对《医宗金鉴》等经典医籍中的妇科和儿科知识在岭南地区的传播起到了积极的作用。

培智低年级段三科教材的整体建构

截至2019年9月,培智学校义务教育生活适应、生活语文、生活数学三个学科的低年级段教材已经陆续投入使用。本文基于接受培智教材编写任务之初,人民教育出版社特殊教育课程教材研究开发中心在全国范围内对培智学校分科课程教学与综合课程教学两种教学模式的调研,以及在此基础上所进行的研究与思考,着重介绍培智低年级段三科教材的整体建构,即按照方案与课标的精神编制分科课程教材,同时以共同的线索为统领,遵循学科内部的逻辑体系,在内容与形式两方面建立与加强三科教材之间的横向关联,使之成为一个互有侧重、相互补充的整体,并对三科教材的教学实施提出初步的建议。

抓好统编三科教材使用 落实立德树人根本任务

抓好统编三科教材使用,是落实立德树人根本任务的必然要求,是新时代教材建设提高政治站位、突出战略定位、落实育人本位的关键举措。必须从价值引领、加强研究、改革创新、实践育人等方面把握实施的重点环节,从教师培训、示范引领、经验推广、条件保障等方面健全组织实施机制。

三科教材中的历史英雄人物:基于数据的研究

对中华人民共和国成立以来人教版十套教材和课改后多版本教材德育、语文、历史等学科教材中出现的历史英雄人物及其分类、出现频次、学科分布、学段分布、时代分布的大规模量化研究,可以发现革命领袖一直是各个时期教材中出现频率最高的英雄类别,但其他类别的历史英雄人物在不同时期出现频次占比次序各有不同。除岳飞、林则徐、毛泽东、鲁迅、雷锋等少数历史英雄人物各套别和版本分布特征相似度较高外,不同套别和版本教材中各类型历史英雄人物分布特征各异。建议新时期统编三科教材保证重点历史英雄人物及其内容的篇幅,保证各类型历史英雄人物的平衡分布。

关于义务教育艺术课程标准中“新三科”的几点思考

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》发生了前所未有的重要变化,将新中国成立70多年来一直沿袭至今的音乐与美术学科,统一放置到艺术课程标准之中,并且加入了“新三科”,即舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)。应该指出,在义务教育阶段增加艺术“新三科”是为了顺应时代发展,尊重学生兴趣;提倡综合意识,鼓励个性发展;真正立足美育,增强文化自信。我们必须重视义务教育阶段“新三科”教学应该遵循的几个原则,切实解决“新三科”教学中遇到的各种现实困难和问题。

高职院校“三科联动”德育教学监控体系构建研究

近年来,各大中专院校非常重视德育教学,"以思政课主阵地建设为中心,各类课程发挥协同效应"的育人模式也得到迅速推广。在实施中,探索出一套行之有效的基于"双闭环控制"体系下"三科联动"德育教学监控与考核机制,形成良好的运行体系。既满足企业和社会对高素质人才的需求,又为职业院校关于此类研究提供借鉴。

清代《公羊》学者论“三科九旨”

汉魏学者何休和宋衷分别归纳的"三科九旨"是《公羊》学最重要的纲目,是历代《公羊》学者不能回避的问题。清代《公羊》学获得了复兴,大批学者对此问题进行了探讨。孔广森新立"三科九旨",在其中融入皖派义理;刘逢禄标榜尊崇何休,实则存在掺杂别派、牵合他书的做法;陈立平等介绍不同的"三科九旨"学说,但总体严守何休注。从这些学者论述中,可以窥见清代《公羊》学不是常州学派的单线演进,而是多种学说的复线发展。

公羊学三科九旨及其内在逻辑

三科九旨是东汉公羊学家何休的思想,其中涉及了"三统"、"三世"、"内外"几个命题,即新周,故宋,以《春秋》当新王;所见异辞,所闻异辞,所传闻异辞;内其国而外诸夏,内诸夏而外夷狄。在三科九旨的内在逻辑关系中,以《春秋》当新王是前提,王鲁是三世义和内外义的逻辑起点,同时,三世又是王鲁及内外得以展开的框架。

惠能的“三科”“三十六对”思想研究

《坛经》的解脱思想中，“三科法门”和“三十六对”的理论很有特点。在这个理论中，“三科”是牵引“三十六对”的先导，有了“三科”的思想，才能悟得“三十六对”，把握出离二法的禅法本质。“三十六对”解释了世界万法的本质，正由于有了事物的差别与对立，才有了纷繁万象的大千世界。惠能教人要以“三科”的分类来知解万物，再用“三十六对”来悟得万物的自性，从而获得涅槃解脱之道。在中外学者中，曾对“三科”“三十六对”有不同的看法，有人认为这不是惠能的思想，这并不重要。关键是惠能的这个思想对禅门弟子的修行有着重要的意义，里面无疑包含了“出没即离两边”的辩证思维。

坚持立德树人,全面推进国家统编三科教材

教材建设是国家事权。上海从2017年开始启动国家统编三科教材的推进和使用工作。在四年推进过程中,围绕统编三科教材推进和使用这一中心任务,上海在教材推进机制和资源建设、深化教研精准指导、通过项目研究解决问题和培养教师队伍等方面,形成了自身的做法和经验。

“三科”统编教材:内容特征、价值维度与实践路径

"三科"统编教材已在义务教育阶段的起始年级投入使用,结合国家的新思想形成了新内容,呈现出新特征,即时代性、思想性、实践性。"三科"统编教材的新内容与新特征需要新的价值引领,主要包括价值目标、价值尺度和价值取向。为了更好地落实"立德树人"的根本任务,提高统编教材的实施成效,需政府、社会、学校等各方联动,形成合力,建立纵向数据库,加强基础设施建设,做好"三类"培训工作,融合立德树人于生活实践。

三科九旨:何休对《公羊春秋》的创造性诠释

“三科九旨”说,是何休基于特定时代对前代公羊学理论的系统阐述。“通三统”是在汉代君主政治稳定的前提下,从董仲舒制度轮替向制度永续的论证转向;“张三世”抛弃了《春秋》对“据乱”社会的祭奠,以进化观看到了由乱到治的社会未来;“异内外”以发展的眼光,看到了以文明程度作为夷夏差异考量标准下,夷夏差异的必然消亡与一统太平盛世的必然实现。

高职院校“三科联动”教学模式初探

文章阐述了高职院校"三科联动"教学改革的政策背景与现实意义、基本教学模式、特点,对教学过程进行了个案分析,并阐述了"三科联动"重视德育评价的考核办法及其特点。还从教材建设、课程建设、"三科联动"考核办法改革、教学资源库建设四个方面探讨了改进策略。

以“三科思想”为指导,打造新时代的临床医学人才

通过总结不同历史时期的医学发展特点以及对医务工作者的要求,提出适合时代要求的"三科思想",即科研探索,科技发明,科普创作,以此作为临床医师的发展规划方向,有利于发掘医师的个人潜能,锻炼人的创造性和积极性,打造自我品牌,为自身发展争取了良好的发展平台,更好地适应新时代社会和医学发展需要。

《三科辑要》文献来源与价值

何梦瑶的《三科辑要》在清代至民国时期被多次翻印,在岭南地区有一定影响。《三科辑要》与《医宗金鉴》存在明显的参照关系,创见较少。但何梦瑶善于向古代和同时代著名医家学习并融会贯通,沿袭中国著述传统,并追求简明实用,为医学知识的传播和普及做出了一定贡献。