教师实施三科统编教材的路径研究

新一轮基础教育课程改革进行了近20年,我国中小学教材建设出现了一些新的变化,其中最显著的变化就是启动统编教材建设工程。本论文主要从教师使用的角度出发,尝试分析教师如何实施三科统编教材。本论文主要包括研究背景、聚焦问题和推论策略三个部分。其中研究背景主要梳理了国内教师使用统编教材从1949年至今的历史进程;问题的聚焦主要陈述教师在使用统编教材的过程中所面临的“教教材”还是“用教材教”的问题;第三部分从问题的聚焦分析教师如何用好三科统编教材。

统编高中思想政治教科书《当代国际政治与经济》的教材逻辑——兼谈中国青少年国际素养的培育

培育中国青少年的国际素养,是发展高中思想政治学科核心素养的应有之义,是新时代中国特色社会主义伟大实践的迫切需要,也是以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人的客观要求。统编高中思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》是落实高中学生国际政治经济素养培育的专门教材。它在思想上遵循“培育爱国关天下的国际素养”的价值逻辑,在内容上以“掌握大变局之下的竞合博弈”为知识逻辑,其实践逻辑是“关注并投入鲜活的现实实践”。经过一段时间的教学实践和调研发现,有必要对本册教材的基本原理和底层逻辑作进一步的说明,帮助教师在使用《当代国际政治与经济》进行教学的过程中透彻地理解教材的逻辑关系及核心概念,以更好地实现高中思想政治学科教学目标及育人价值。

统编小学《道德与法治》教材的学术成就

统编小学《道德与法治》教材取得的成功基于其学术底蕴。教材学术性的标准在于教材编写基于研究、教材体现理论自觉、教材对学术问题有所突破。本套教材以研究为基本编写方式,在伦理观、德育观、教材观和教学观上都有学术理论的指导。本套教材探明了儿童经验进教材的路径,厘清了道德教育与法律教育的关系,摸索出了在传统文化教育中体现儿童立场的方法,突破了一些学术难题。“内容至上”的倾向,“应试”化的教学氛围以及对“副科”的轻视,是发扬本套教材学术成就的主要挑战。弘扬教材的学术性,将教材的学术成就转化为实践进步,需要各方面教育主体的共同努力。

抓好统编三科教材使用 落实立德树人根本任务

抓好统编三科教材使用,是落实立德树人根本任务的必然要求,是新时代教材建设提高政治站位、突出战略定位、落实育人本位的关键举措。必须从价值引领、加强研究、改革创新、实践育人等方面把握实施的重点环节,从教师培训、示范引领、经验推广、条件保障等方面健全组织实施机制。

“三科”统编教材:内容特征、价值维度与实践路径

"三科"统编教材已在义务教育阶段的起始年级投入使用,结合国家的新思想形成了新内容,呈现出新特征,即时代性、思想性、实践性。"三科"统编教材的新内容与新特征需要新的价值引领,主要包括价值目标、价值尺度和价值取向。为了更好地落实"立德树人"的根本任务,提高统编教材的实施成效,需政府、社会、学校等各方联动,形成合力,建立纵向数据库,加强基础设施建设,做好"三类"培训工作,融合立德树人于生活实践。

统编高中历史教科书辅栏分类及使用策略

统编高中历史教科书在正文以外设置“学习聚焦”“史料阅读”“思考点”“单元导语”“本课导入”“探究与拓展”“学思之窗”“历史纵横”“图表”9种辅栏。根据9种辅栏的设置意图及功能,可分为主旨型辅栏、探究型辅栏和补充型辅栏3类。这3类辅栏各有特点,在教学实践中,教师可依据辅栏的特点采取不同的使用策略。具体而言,包括以下使用策略:将主旨型辅栏转化成驱动问题,以达成学习目标;为探究型辅栏搭建问题阶梯,实现初高中有效衔接,促进学生能力素养提升;围绕单元主线,从丰富多样的补充型辅栏中灵活选择和设计使用。

新时代统编三科教材的价值构建

中华民族传统美德、社会主义核心价值观、人类命运共同体思想作为新时代的核心价值,共同指导着我国统编三科教材的价值建设。统编三科教材在呈现新时代价值时表现出对中华民族传统美德的“创造性”沿袭、对社会主义核心价值观的“内在性”塑造及对人类命运共同体思想的“整体性”把握特点。探索知识观与教学话语的范式转型、观照权力关系差序生成的格局变迁和促进社会文化意识形态的品位提升,应成为新时代统编三科教材的价值转化路径。

幼小衔接视角下助力统编三科教材实施的教育实践研究

运用文献资料与逻辑分析相结合的研究方法,对幼小衔接视角下助力统编三科教材实施的教育实践进行探究。研究认为,以明确价值观、协作课程与整体学科知识渗透为核心的素养面向是新时期世界各国幼小衔接阶段教育实践的本体特征,而我国中小学阶段实施统编三科教材核心要义体现为中华民族传统美德的“创造性”沿袭,社会主义核心价值观与现实融合的“呈现”,人类命运共同体思想的整体把握与倡导等三个方面。该文从以下几方面进行我国幼小衔接阶段助力统编三科教材的教育实践:第一,要进一步完善制度建设,以促成基础素养的“准备”与小学“零起点”的配合;第二,应突出场域育人,强化“互动”方式让儿童体验统编三科教材的核心理念;第三,加强幼儿园、家庭、小学与社区等四方联动,来推进儿童学习相关职能部门对统编三科教材理念的明晰。

提升社会大众对统编三科教材的认知水平

统编三科教材的关注者除了教育圈内教材的使用者、研究者,教育圈外泛在的社会大众也是重要人群。教师和研究者对教材的认知水平较高,而社会大众则存在认知上的偏差并容易引发负面的教育舆情。据此,应加强宣传引导,形成统编三科教材建设是“国家事权”的认知,以整体性、综合性视角看待统编三科教材及基础教育课程改革,以与时俱进、科学求实的态度看待统编三科教材的变化,提升社会公众对统编三科教材的认知水平。

民族学校使用统编三科教材过程中面临的压力及对策研究

本研究运用学生《心理健康诊断测验(MHT)》问卷和自编教师、家长问卷,对和龙市7所使用统编三科教材的民族学校的学生、教师和家长进行了调查,调查结果显示,民族学校在使用统编三科教材过程中,学生、教师及家长均面临着诸多压力。研究通过对这些现象进行分析,从学校教育视角提出有针对性的建议。

机遇与挑战:统编教材使用与少数民族语言教育模式转型

教育部统编三科教材的使用标志着我国教材建设进入一个新时代,教材建设是国家事权,这是党和国家对教材建设的定位。少数民族学校也将逐步使用三科统编教材,对我国的少数民族教育而言,既是机遇也是挑战,应以此次教材改革为契机推动民族教育的转型发展。立足实地调研,梳理目前民族地区教材建设和少数民族地区语言教育模式的现状及问题,对民族学校使用的《汉语》课程标准、蒙古文《语文》课程标准与国家《语文》课程标准作一对比,对彝《语文》教材与统编《语文》教材进行比较研究,以新疆地区使用统编教材情况的抽样调研为案例,分析民族学校使用统编教材的必要性、可能性及要解决的问题,为民族地区课程教材建设及语言教学模式的转型做出政策展望。

小学思政课教科书中革命传统内容刍议

新中国成立以来,不同阶段的小学思政课教科书都融入了革命传统内容。革命传统内容的呈现方式在不同时期有不同的特点,受不同时期课程方案、课程标准(教学大纲)、课程理念和革命传统教育观念的制约与影响。基于新中国成立以来革命传统进小学思政课教科书的经验,新时代统编小学《道德与法治》教科书革命传统内容的编制与修订,应该在遵循课程标准和《革命传统进中小学课程教材指南》的基础上,处理好革命历史教育和革命道德教育的关系、革命道德与公民道德的关系、革命叙事与日常叙事的关系,解决好新时代统编小学《道德与法治》教科书革命传统内容与其他学科教科书革命传统内容的纵横衔接问题。

教材插图的叙事功能研究--以小学《道德与法治》中年段教材为例

对教材插图的专业使用作出学术阐释与说明,充分发挥教材插图的功能,在教育学生的同时引领公众对图像的正确认知,是图像时代十分迫切的任务。从教育专业的视角出发,统编小学《道德与法治》教材的插图作为教材的基本材料,与文字一样,也承担着生活叙事的功能。具体到中年段的教材,叙事语境之外的图片发挥着装饰的作用;而在图片与文字共同构成的生活事件的语境内,图片在叙事内容的表征、解释和组织上起着不可替代的作用。统编小学《道德与法治》教材中的插图表现出强烈的叙事自觉,而在教材的修订中,可以从增强图片的审美自觉、提高图片选用的道德意识、考虑图文的组织形式三个方面来优化图片的选择和编排。

教科书里的劳动者形象塑造——劳动教育融入学校课程的探索

充分挖掘教科书里劳动者形象塑造的教育价值,是劳动教育融入学校课程的重要举措。本文以中小学三科统编教材为研究对象,通过界定教科书里的劳动者形象内涵,确立劳动者形象塑造的七个分析维度,发现统编教材里的劳动者形象塑造在人物选取、品格塑造、教学建议上有所取舍和偏向,在整体结构上呈现出鲜明的学科特色、男性倾向以及以图文结合的塑造方式等特征。未来,教科书要通过重构劳动者形象塑造的内涵,调整劳动者形象塑造的结构来进一步提升知识世界里的劳动教育品质。

以立德树人为目标造就德能双馨的好老师--凸显统编三科教材立德树人功效的实践与思考

进入新时代,立德树人已提升到新的战略高度,成为课程改革的主旋律、学校教育的根本任务、学科教学的最高目标、广大教师的神圣职责。教师是立教之本、兴教之源,统编三科教材绘就的立德树人美好蓝图,只有通过深谙立德树人意蕴、德能双馨的一大批好老师共同努力,才能变成实实在在的立德树人成果。为此,我们组织开展专业成长方向研培、课改趋势研培、课标实施和教材使用研培,引领教师朝着德能双馨、立德树人好老师的方向不断发展。

高中《逻辑与思维》教学中的整体性情境设计初探——以“概念的概述”为例

开设“逻辑与思维”并不只是为高中生增加一门培养思维方式、训练思维技能的课程,它承载了提升高中生思维素养和增强其思想政治素质等多维教育使命。概言之,这门课程的核心目标是促进高中生科学精神核心素养的养成。对一节课进行整体性情境设计,有利于学生逻辑思维能力的螺旋式上升发展。整体性情境设计的操作要点包括:坚持素养立意,凝练情境主题;活用思维方法,整体设计情境;凸显思维进阶设计,坚持知识学习与价值引领相统一。

中华优秀传统文化融入《政治与法治》教学:价值意蕴与实施策略

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,蕴含着丰富的治国理政思想和智慧,是制度创设、法治建设、国家治理的文化支撑,同时也为思政课改革创新提供了深厚的文化底蕴和丰富的文化养料。教学统编普通高中思想政治教材必修3《政治与法治》,要求教师拓宽文化视野,从中华优秀传统文化中汲取智慧,以文化自信夯实道路自信、理论自信、制度自信,发挥好文化育人功效。教师应充分利用教材现有资源,补充适切资源,创新教学活动,实现中华优秀传统文化教育与思想政治教育有机融合。

《经济与社会》的重点内容和价值追求

本文从统编普通高中思想政治教材使用的角度,对普通高中思想政治必修2《经济与社会》的重点内容和价值追求进行解读。该教材的价值追求主要在于坚持正确的政治方向,培育法治观念,传承民族精神,引导"四个自信",落实学科核心素养。

深植红色基因 赓续红色血脉

对学生进行红色教育,是教育部明确规定的,也是深植红色基因、赓续红色血脉的必然需求。文章指出了开展革命传统教育的意义和必要性,提出结合三科统编教材、联合地方课程和校本课程,通过实践活动,高效推进红色文化教育的有效措施。

朝鲜族小学教师队伍民族观教育探析

朝鲜族小学教师队伍民族观教育,应从以下四个方面抓紧抓实。一是牢固树立正确的民族观,强化对中华民族多元一体的认同;二是从本民族形成发展史的探讨中深化民族团结的极端重要性;三是牢固树立正确的文化观,加强对中华文化的认同;四是抓好教师队伍的素质建设,不断提升通用语言文字教育质量。