“三算结合”教学的经验与问题

“三算结合”教学强调珠算、笔算、口算“三算”之间的相互促进。“三算结合”教学实验最初虽然只是一种关于珠算教学的探索，但它引起整个小学数学教学的改革。

三算结合教学有助于形象思维能力的培养

“三算结合”教学是以口算为基础,珠算为工具(模型)笔算为主体,通过珠算的模型(学具)作用把三者有机结合起来,培养了学生的形象思维能力。 一、符合儿童思维发展特点 培养逻辑思维能力的确是小学教学中的重要任务,但是,小学教学中也应该重视形象思维能力的培养。

“三算结合”教材教法的特点

小学数学中的“三算结合”教材第九、十两册和前面的一至八册一样,也由国家教委中小学教材审定委员会审查通过,并已报请教委主管的领导同志批准,可以正式出版试用。教委在“审查结果的通知”中还要求:“该教材出版时要在封面上标明:经国家教委中小学教材审定委员会审查通过(试用)”。至此,这套供九年义务教育五年制小学使用的数学教科书,已经全部审查通过。

黑龙江省三算结合教学经验交流会在哈市召开

省教委于1995年10月 10日一10月 14日在省教育学院召开“三算结合”教学实验交流会。这次会议是继我省1990年10月在哈市举行的“三算结合”教学改革十年总结、表彰大会之后,又一次规模比较大,层次比较高的研究“三算结合”教学改革的重要会议。

三算结合教学的昨、今、明

我国从清末兴办小学以来,在数学一科中就教口算、珠算和笔算三种算法。因为口算和珠算都从高位起算,笔算从低位起算;珠算用口诀,笔算不用口诀;三种算法各有各的体系,不能统而为一。

“三算结合”教学是实施素质教育的一枝奇葩——评析北安市三算结合教学

“三算结合”教学是具有中国特色的小学数学教学体系和教学方法。从一年级开始，把算盘引进课堂，使日算(心算)、笔算、珠算三种算法有机结合进行教学，达到一学三会，一练三熟，从而促进学生素质的全面提高。“三算结合”教学，对全面提高小学数学教学质量，推动小学教学整体改革，推动九年义务教育都起到了重要的作用。

简谈三算结合教学

古代的人生活简单,用数不大,一切计算都用口算解决。后来人事日繁,用数慢慢扩大,口算较难解决,人们就借助树枝来摆弄。仿此,再用竹筹来计算,称为筹算。至今我们用的“算”字,就是“竹具”两字合成的。有了筹算,数目再大,也可以计算。但算大一些的数必须放在地上摆弄,非但占地较多,而且算得不快,一般人不会操作。因此筹算就慢慢地淘汰了。然而筹算给了人们很大的启示。有人从筹码计数法上造出了算盘(算盘的来历各人说法不同,本人立此说法,仅供专家参考)。

为培养二十一世纪人才进行智力投资——贵州省六盘水市首届“三算结合”师资培训班的特点

1995年2月18日至25日,贵州省六盘水市财政局与市教委联合举办了首届“三算结合”的师资培训班。由于这两个单位在94年11月29日就给各特区、县(区)教育局、财政局发出了《开办“三算结合”师资培训班的联合通知》,各有关方面都为此作了充分的准备,所以,使这次首届师资培训班具有以下几个显著的特点: (一)、高级教师参加得多。该市有特区、

三算结合教学法是培养高素质人才的有效途径

一、三算结合教学法的产生 国民教育的职能不仅要传授前人累积的知识技能,而且要开发智能,培育良好的个性品质,从而提高受教育者的素质。 近百年来,世界各国国民小学数学教育内容基本上都是整数、小数、分数的四则运算及其在度量、衡、时、货币几方面的应用。其中数值计算主要采用笔算方法。近几十年来由于电子计算器日益普及,小学生随手可以取用,从而使他们数值计算能力普遍下降。1996年8月25日英国《泰晤士报》

打好数学基础、发展儿童智能——小学三算结合教学法的新实验

(一)实验的经过 我国自1901年兴办新学八十多年来,在小学数学教学中规定的笔算,来源于西欧,在教学内容和方法上自有一套体系。而珠算是我国的文化遗产,则另有体系。长期来,二者或独立开设,或分段教学。这样分开教学的效果,一直不能令人满意。1969～1977年全国许多省、

小学“三算结合”教学的新实验

1959年9月,美国“全国科学院”在伍兹霍尔召开会议,讨论中小学数理科教学改革问题,以布鲁纳为首的35位科学家、教育家提出了改革方案。接着,欧美许多国家掀起了一个中小学数学教学现代化运动,或称“新数学”运动。这个运动到六十年代形成了一个高潮,法、苏、日等国都推行了新大纲、新教材。美、英、西德出现了各种不同的现代化新课本。

在三算结合教学中培养学生思维能力

创新教育首先要培养学生的创新意识,要树立坚定的信念,挖掘学生的创新潜能.十年的教学实验使我体会到:三算结合教学有利于激发学生学习兴趣,算盘不仅是一种教具和学具,还是一种特殊的玩具,看得见、摸得着,可以经常玩,寓教于乐.凡是具体形象的东西,学生容易接受理解和记忆,口算、珠算、笔算有机结合,互相检验,互相促进,使学生不断更换兴奋点.充分发挥珠算速度快、直观性强的特点,让学生得到个性心理和生理的满足,体会成功的愉悦,同时培养了学生的竞争意识和独立自强、奋发向上的精神,提高操作能力和珠算技能.

三算结合教学法

这种教学法是把口算、笔算、珠算三者结合起来教学,充分发挥算盘作为直观教具的作用,使口算、笔算、珠算三者互相促进。这种教学法是根据三算的内在联系和各自的特点,通过长期的实验形成的。口算、笔算、珠算是三种不同的计算方式,它们都是为数值计算服务的,都要服从于数值计算本身的运算制度。比如,三算都采用十进位制,加法进位、减法退位、乘法求积、除法求商都是一致的;四则运算中的一些定律和性质,三算都适用。

弱智儿童数学三算结合教学的实验研究

一、研究目的从1958年开始进行实验研究的小学数学口算、笔算、珠算三结合教学(简称三算结合教学),已为数以千计的实验班证明:既能缩短教学时间,提高小学数学教学的质量,又能减轻小学生学习的负担。为了帮助弱智儿童有效地掌握数学知识,提高运算能力。我们在1988年9月到1992年7月四年的时间里,对一个班级的弱智儿童实施系统的三算结合教学。力图形成一种适合弱智儿童特点的,能促进弱智儿童数学认知结构和认知能力发展的三算结合教学模式。二、研究方法(一)研究对象本实验研究的对象是宁波市达敏学校1988年9月入学的13名学生,他们的年龄为8至13岁,平均年龄为9.7岁,入学时的平均智商为48,最高的智商为67。

浅谈三算结合教学如何溶于第一课堂

三算结合教学是以脑算为基础．笔算为重点，珠算为工具，把三者有机地结合起来，交替运用、互相促进，使之达到一学三会、一练三熟的目的。小学的重要任务是培养计算能力应达到算的正确、迅速。我们通过搞三算实验教学以及参加省、地、县各级珠算技术比赛和校内口算比赛所取得的成绩足以说明三算结合教学对开发学生智力，增强记忆力，

三算结合教学法的教学原则

珠算来自古,笔算来自洋,口算(心算)是二者的基础又是其发展。三算结合教学法是融合中西文化,古为今用而胜于古,洋为中用而胜于洋,创建了具有鲜明中国特色的小学数学教学新体系新方法。它是减轻课业负担、打好数学基础、开发儿童智能、培育好个性,提高民族文化素质的有效途径。