三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用

探讨在神经外科护理教学中三级护理教学管理模式的应用价值。方法:将56例护理实习生随机分为常规组和护理组各28例,常规组采用传统护理教学管理模式,护理组采用三级护理教学管理模式,分析不同护理教学管理模式的应用效果差异性。结果:护理组护理实习生综合成绩合格率、对护理教学管理模式的满意度明显比常规组高(P<0.05)。结论:在神经外科护理教学中应用三级护理教学管理模式的作用价值更高,护理实习生的综合成绩考核效果更好,应大力推广并应用。

三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用

分析将三级护理教学管理模式用于神经外科护理教学中的临床价值。方法 采集本院神经外科60名护生(2021.1.1-2022.11.30);以实习时间分组,A组(2021.1.1-2021.12.31),常规教学管理;B组(2022.1.1-2022.11.30),三级护理教学管理。统计考核成绩、综合素质、教学满意度。结果 考核成绩,B组>A组(P<0.05)。综合素质,B组>A组(P<0.05)。教学满意度,B组>A组(P<0.05)。结论 将三级护理教学管理模式用于神经外科护理教学中可提升护生综合素质,教学满意度高,可推广。

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

目的观察并分析在手术室护理教学中使用三级护理教学管理模式的实际价值。方法选取80名手术室实习护生,依据临床护理教学方法的不同将其列入观察组与对照组,每组40名。对照组使用传统护理教学方法,观察组使用三级护理教学管理模式。结果观察组理论考核成绩为(96.3+2.5)分,实际操作成绩为(95.8+1.9)分,满意度为95.0%,观察组理论考核成绩为(81.6+1.7)分,实际操作成绩为(79.8+5.2)分,满意度为80.0%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论三级护理教学管理模式在手术室护理教学活动中的应用效果显著,可推广。

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

目的研究三级护理教学在手术室护理教学管理模式中的影响。方法随机抽取2016年10月—2017年3月该院手术室实习护理人员10名作为研究对象,每组5名随机分成观察组与对照组。对照组实习护理人员给予传统护理教学管理模式,观察组实习护理人员给予三级护理教学管理模式。比较两组实习护理人员理论知识掌握程度及操作水平程度,并有效对三级护理教学管理模式给以评价和分析。结果观察组实习护理人员在理论知识掌握和操作水平上均明显优于对照组护理人员,两组数据差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护理人员对床边带教老师教学态度,知识宣教,操作规范以及工作态度方面的满意度明显高于对照组。结论在手术室护理教学中通过给予三级护理教学管理模式,可明显提高手术室床边带教工作的规划性与系统性,从而能取得理想的教学效果,有助于提升手术室教学质量。

浅谈三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

选取某院60例手术室实习护士作为重点研究对象,划分为对照组和观察组,通过常规护理教学与三级护理教学管理模式的对比分析,探讨教学中的应用及临床效果,并从中优选护理教学管理模式,促进护理行业的发展。

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

目的:研究和分析三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值。方法:选取84名手术室实习护士作为实践教学的对象,随机将84名实习护士分为实验组42名和对照组42名。对照组采用传统的教学模式,实验组在此基础上实施三级护理教学管理模式,对比两组护士在学习结束后的理论课程成绩以及实践技能水平。结果:实验组的理论课程知识平均分为(96.21±2.02)分,实践操作技能平均分为(93.47±4.56)分。对照组分别为(82.31±2.33)分和(85.43±4.46)分。实验组的理论课程成绩以及实践操作技能水平均优于对照组的护士,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:三级护理教学模式在手术室护理教学中的应用,能够有效提升实习护士对手术室护理知识和护理技能的掌握程度,同时对实践技能水平的提升具有积极的影响。

三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用

目的探究于神经外科护理教学中开展三级护理教学管理模式临床应用价值分析。方法课题以该院神经外科为试点,以神经外科接收的护理实习生为客观分析对象,其中2018年5月神经外科共接收实习生40名,纳入传统组,实施常规护理教学管理模式,2019年5月神经外科接收的实习生42名,纳入研究组,实施三级护理教学管理模式。对比两组带教效果。结果研究组实习生于神经外科理论、临床操作、案例分析、团队协作等维度评估均显著高于传统组评估,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生于护理教学管理内容、管理流程、带教老师评估、带教质量等维度评估均显著高于传统组评估,差异有统计学意义(P<0.05)。结论于神经外科护理教学中开展三级护理教学管理模式,利于不断完善神经外科护理管理内容,培养高素质护理人才。

手术室护理教学中使用三级护理教学管理模式的实际价值分析

通过分析手术室护理教学中三级护理教学管理模式的应用效果,进而评价本种教学管理模式的实际价值。方法:本次纳入对象总数为95例,均筛选于本院手术室接受护理教学的实习生,收集起止时间为2020年1月-2020年12月。随机平均法将其分如两组中,开展手术室护理教学时实施不同带教模式。对照组分配47名实习生,护理教学采取常规教学模式,观察组分配48名实习生,教学中选择三级护理教学管理模式,对比不同教学管理模式的实际应用效果。结果:观察组实习生考核成绩分值高于对照组(P<0.05);观察组学生对带教模式满意度95.83%优于对照组80.85%(P<0.05)。结论:手术室护理教学中推行三级护理教学管理模式,有助于提升总体教学有效性,使实习生更好的掌握理论知识及实践操作技能,本种带教模式反响良好,应用价值显著值得进一步推广及运用。

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用方法和效果分析

目的探讨三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用方法及临床效果.方法：于 2016 年 5 月至 2017 年 3 月在我院手术室实习的护生中选择 60 例,随机分组,其中观察组和对照组人数均为 30 例,所接受的教学模式分别为三级护理教学管理模式及常规教学模式, 观察比较两组护生的治学习情况. 结果： 观察组理论, 实操成绩及教学满意度的比较结果上显著优于对照组, P〈0.05,有统计学意义.结论：对手术室实习护生进行三级护理教学管理模式可保证护生更好的学习到各种护理技能,且护生对指导教师的满意度更高.

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用探讨

目的研究三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用。方法选择2018年4月至2020年4月我院手术室实习的护士45名分成观察组和对照组,给予不同的实习带教管理方法,比较不同实习带教结果。结果观察组实习护士接受三级护理教学管理模式之后,其手术室护理知识水平为(98.1±0.2)分,对照组为(89.6±0.8),t=8.69,P<0.05;操作技能评分显示,观察组为(95.6±0.9)分、对照组为(86.9±0.8)分,t=7.58,P<0.05,证明两组护士的理论知识与操作技能明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。满意度统计结果显示,观察组的满意度为100%,对照组为69.57%,统计学处理结果为χ^(2)=12.17,P<0.05。结论手术室护理教学中应用三级护理教学管理模式,能提高整体护理教学水平。

三级护理教学管理模式对ICU护理教学的影响

目的:分析三级护理教学管理模式对ICU护理教学的影响。方法:从2016年1月至2017年12月入该院ICU实习的护理实习生中抽取60名,随机分为传统组和试验组,各30例。传统组采用传统护理教学管理模式进行教学,试验组在传统护理的基础上采用三级护理教学管理模式进行教学。对比分析两组护理实习生不同教学方法下教学效果的差异性以及学生满意度等情况。结果:试验组护理实习生的临床理论知识考核成绩得分、临床实践能力考核成绩为得分、基础护理技术操作考核成绩为得分、临床护理安全管理考核成绩为得分、临床紧急事件处理考核成绩为得分,急救护理考核成绩为得分,均明显高于传统组,差异有统计学意义( P<0.05);试验组护理实习生教学满意度(96.67%)高于传统组(53.33%),差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:三级护理教学管理模式在ICU护理教学中的应用价值显著,可明显提高教学效果和教学质量,提高护理实习生的满意度,可推广应用。

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

目的探究在手术室护理教学中,采用三级护理教学管理模式进行教学,观察其临床应用效果。方法选取2014年9月~2015年6月来本院手术室实习的74例护理学生作为研究的案例,根据随机数字表法,将其分为探究组和比较组,每组各37例,比较组学生采用常规的手术室护理教学模式,探究组学生采用三级护理教学管理模式进行教学,比较两组学生教学效果。结果探究组学生采用三级护理教学管理模式进行教学后,其在学生对手术室护理教学效果的满意度、学生护理理论成绩,及护理操作成绩等方面相较于比较组学生都明显要好,存在显著差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理教学中,采用三级护理教学管理模式进行教学,具有良好的教学效果,能够极大的丰富学生手术室护理知识,提升学生护理技能,提高手术室护理工作质量。

三级护理教学在神经外科教学管理中的应用

目的:探讨神经外科教学管理中开展三级护理教学模式的价值。方法:医院神经外科自2019年起开展三级护理教学,2019年为实施后,2018年为实施前,实施前后各随机选择40名实习生为研究对象,实施前后实习生均进行3个月实习,实习结束后评价实施前后的教学效果。结果:实施后实习生理论考核成绩与实践考核成绩,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后实习生对带教工作在教学效果、教学内容及交流沟通等评分,均显著高于实施前(P<0.05)。结论:神经外科教学管理中应用三级护理教学模式,一方面可以更好地提高实习生的理论与实践考核成绩,另一方面可以提高实习生对带教老师教学效果、教学内容及交流沟通的满意程度,达到了师生共同满意的效果。

三级护理教学管理模式在肝胆胰外科中医带教中的应用

目的:探讨三级护理教学管理模式在肝胆胰外科中医护理带教中的应用效果。方法:选择2018年1月—2022年6月医院肝胆胰外科中医护理实习生52名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组26名。对照组采用常规带教管理,观察组采用三级护理教学管理模式,比较两组实习生入科及出科时的理论知识考核及护理技能考核成绩、对实习生能力进行评价、对实习生的中医护理技术进行评价、对实习生的教学管理满意度进行评价。结果:入科时,两组实习生的理论知识考核及护理技能考核成绩相比较,差异均无统计学意义(P>0.05);出科时,观察组实习生的理论知识及护理技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的辨证施护、专科知识、职业素质、书写能力、临床思维、沟通能力、分析和解决问题的能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的中医护理技术操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的总满意度为100.00%,高于对照组的84.62%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过三级护理教学管理能够有效提升肝胆胰外科中医带教的整体水平和效果,护理实习生的能力有效提升,带教满意度更高。

实施校院合作三级临床护理教学管理的效果和评价

目的分析在护理实习管理工作中实施校院合作三级临床护理教学管理的效果。方法对2017年7月—2018年2月在昌吉州中医医院实习的50名护生实施校院合作三级临床护理教学管理,比较实施前后实习护生综合考核评分、对实习带教工作的满意度及带教教师对护生的满意度。结果实施校院合作三级临床护理教学管理后实习护生综合考核评分、对实习带教工作的满意度及带教教师对护生的满意度均得到提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施校院合作三级临床护理教学管理,带教教师的带教意识和责任感增强,实习护生学习的主动性、积极性以及专业技能的掌握情况有了明显的改观,师生对实习教学的满意度提高,值得在今后临床实习中借鉴推广。